兴趣开路亲历实践真切体验

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1、兴趣开路亲历实践真切体验综合实践活动课程的初步探索•…浙江嘉兴海盐县三毛小学施福英开设综合实践活动课程是新-•轮某础教育课程改革中的一人亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”,没冇“教参”，也没冇现成的教学模式可鉴。上什么、怎么上是摆在我们面前急需探讨的问题。《基础教育课程改革纲要》关于“综介实践活动”冇如下阐述：“学生通过实践，増强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展。我校实验教师根据综合实践活动课程的“综合性、实践性、自主性、探索性”特点，立足县城、社区、

2、学校的人文、环境等资源，在三、四年级段中引导和组织学生进行多方面的开发、设计和实遍综合实践活动。一、实践与探索1.兴趣开路确立活动主题著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是冇主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一•切冇成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，激发学生浓厚的兴趣是综合实践活动实施的首要条件。为此,我们教师充分考虑了学生的身心特点和条件，尊重学生的兴趣和愿望，给了学生必要的选题自山。教师首先以讲解案例的形式，给学生作了一系列的案例讲座，使学生对综合实践活动的内容、形式、实施与评价等有了初步的认识。当学生听完他们的同龄人开展综合实践

3、活动的事例后，产生了一定的兴趣，急于想研究一些问题。于是，教师组织学生观察人H然，观察社会，让学生把发现的问题、感兴趣的问题、想研究的问题记在纸条上。学生的问题很多，涉及的范围也很广泛。为了更冇效的指导，教师根据实际情况，把学生感兴趣的问题设立成"综合实践活动课题超市”，把课题选择的决定权再次还给学生，让毎个班的学生投票，选择儿个口己最想开展的活动，最终确定得票数高的儿个问题作为研究课题。如：三(1)班的《我为家乡添绿色》，三(2)班的《义卖活动》，三(3)班的《我们身边的垃圾》，三(4)班的《环境污染危害在哪里》，三(5)班的《蜗牛喜欢吃什么》和

4、《零食与学生健康》等。为了培养学生的合作意识和合作能力，活动主题确定以后，教师又认真分析了学生在组成小组过程中可能岀现的心理特点，归纳了小组组成的影响因索，如空间因索，人格因索，指导因素等。在教师的指导下，学生自愿组成研究小组，选出组长并合理分工，聘请有关教师、家长做指导教师。于是学生们在指导教师的帮助下查阅冇关资料，制订详细的活动方案，方案包括活动的目标、研究的方法、活动的进程以及如何搜集资料等，我们体会到这样的选题与组织更冇利于活动取得实效。1.亲历实践强调自主探究综合实践活动课程是而向学生生活而设计的一门经验性、实践性课程。可以说，综合实践活

5、动是学生的实践，是学生的活动。为此，我们十分注重学生的亲身实践与自主探究。所谓自主探究，指的是在老师的引导下，每个学生综合运用自己已冇的知识和经验，根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究,去发现，去再创造有关知识的过程。其目的,不仅在于使学生获得知识，更在于让学生在活动的过程中懂得“耍知道梨子的滋味必须亲口尝一尝”，从而增强学生的口主意识，培养学生的探索粘神和创新思维，这个环节是综合实践活动实施的核心部分。其途径为"人月「I实践+理性思考：’实行“六让”探究策略：一让学生自己确定方法；二让学生自己收集材料；三让学生自己观察思考；四让学

6、生自己操作实验；五让学生自己分析总结；六让学生自己得出研究成果。如《走进商标世界》这一主题的“基木活动”是这样设计的：(1)上网或在生活中搜集国内外各式各样的商标；(2)到社区、超市、商店去调查了解商标在日常生活中的作川；(3)到商标协会或商标事务所采访专业人员,了解商标的有关知识。在“拓展活动”部分乂开展下列活动：(1)说说你眼中的著名商标；(2)合作设计一个冇创意的商标；(3)举行一次商标招标模拟人会，向各个“厂商"推荐介绍自己设计的商标。这样将研究性学习、社会服务与社区实践、劳动与技术教育及信息技术教育等要素融合在一起，学生在调査、采访、上网

7、搜集资料、动于-操作、成果展示等实践活动过程中，培养了实践、创新将神，发展了合作、责任懑识，促进了思维、观察、操作、表达及协作能力的提高。在学生实践和探究活动的过程中，教师力求做到以卜•两点：-•是给学生H由探究的时间和空间；鼓励学生人胆地联想、猜想和质疑问题，发衣不同的意见；给学生以探究性的指导，特别是当学生出现错谋或偏差时，注意引导学空发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不代替学生的思考，让综合实践活动山学生自己"做”出來。二是提供机会让学生能及时发现和把握某个问题的各个方面；提供机会让学生从不同角度看待问题各要素间的关系；鼓励学生探究问题的多

8、种途径和办法；鼓励学生在小组情境中探究，让有益资源共享；在探究过程中，让学生认真倾听別人的看法，以减少解决问题的疑点或挫折