信息技术背景下初中数学分组学习实践与反思》论文

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1、信息技术背景下初中数学分组学习实践与反思鄂城区杨叶中学李剑【摘要】在七、八年级中幵展分组学习研究与实践，是合作学习的一种表现形式，是数学活动的具体途径，在小组中合作，在小组中竞争，能够很好的实现自主学习、探究学习、有效学习、体验学习等新课标所倡导的学习方式。分组学习倡导生生互动、师生互助，最大程度的开放课堂，教师主导、学生主体都能得到充分体现，学生身心得到和谐发展，教学质量稳步提升，有效教学的深度与广度不断扩大。本文主要从分组学习的背景、分组学习的实践、分组学习的反思三个方面进行实验报告。【关键词

2、】分组学习有效教学背景实践反思一、分组学习的背景1、时代背景。新课程改革以来，随着吋代的进步和社会的变革，信息技术深刻改变人们的生活方式，也带来了教育教学方式的变革。各种教学理念、教学模式、教育技术进入校园，国家加大教育投入，社会关注屮考、高考，家长对优质教育资源的渴望,90后问题学生对学习的“无视”，对一线教师的要求越来越高。师道尊严早已成过去式，如何能够吸引学生主体，如何能够跟社会“诱惑”争夺学生课堂主阵地，是我们毎一位老师需要直视的深刻课题。因此尝试新的教学模式，创新学习方式，构建师生命运共

3、同体，让学生明确口标、参与合作、竞争精进、体验成功、质疑反思、分层达标，分组学习应运而生。2、区域背景。近儿年以来，全市上下均衡教育多措并举，优化教育教学资源，有力的促进城乡教育公平、师资均衡。学校根据上级精神取消了实验班、素质班，执行了“最严禁补令”，不上晚自习。鄂中高中执行指令计划，对农村薄弱学校倾斜，直接分配指标，教育教学质量意识有所“淡化”，减轻了师生压力，这客观上给了师生进行教学研究的机会、空间与时间。班班通平台的开通，鄂州教育资源网，和教育平台，智学网及实验室的开放，微课推广及百度作业

4、帮软件，小班化的教学也有利于分组学习的开展。3、个人背景。2006年9刀至2009年6刀连续带三年毕业班数学，从一个新手的磨练，逐步成长成熟起来，储备了较完善的知识系统，较强的解题能力。2009年9月重新冋到七年级班主任兼数学教学，有必要审视过往、积累经验、反思不足。一次偶然的机会为我提供了尝试的起点。同校的一名王姓英语老师交流到深圳某小学，暑期回乡聚会时聊起了他的新课堂：班上从最后一名学生抓起，学生考试以平均分为主要的考核评价办法，推行小组“兵教兵”模式，同时述严禁体罚学生，若接到投诉举报很可能

5、工作不保。他的一帑话引起了我的深深思考与反思，以前的教学成绩一方而是靠自己的心无旁驚与敬业精神，另一方而也是自己班主任的优势和“恩威并施”的结果，靠疯狂印试卷、多上课、抢时间等手段增加学生负担的方法获得。老师累、学生怨，家长述不感激，同行颇冇微词，这种局而必须改变，这种常规必须打破。此时乂正值学校推行洋思屮学“先学后教”模式，教研组开展新课程知识竞赛，我开始了解了分组学习的理念，冇了分组教学的初步构想，其中有肯定，有质疑，有困惑，也有喜悦。二、分组学习的实践1、分组学习的目的。分组学习是为了实现课

6、堂教学的三维口标，为课堂教学的核心服务，小组合作交流、思考讨论并不是优质课的作秀，而是真止的提出问题、分析问题、解决问题。开展以小组为单位的自主、合作探究等学习活动，在教师的指导下完成导学案的具体目标，既可以活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望，又可以在合作竞争小，促进组长和学员的团结协作，相互激励，帮扶共进，实现整体学习成绩的提升，凝聚了学习精气神，提升了班级止能量。2、分组学习的过程。(1)成立学习小组。每学期9月份第三个周举行摸底考试，然后根据考试成绩和责任心挑选8或9名组长，每组均衡分配5或6

7、名学员，在国庆长假后公布名单，对组长进行培训指导开展活动，后期可以根据学习表现和学习效果适当调整组长和学员。(2)开展小组活动。①明确H标。课前根据导学案进行预习，根据教学目标阅读课木，收集资料，每个同学提出自己的困难点或兴趣点，交由组长解答，若集体存疑，则由教师挑选有挑战性的问题创设情境、探究新知。记得有一次上《菱形的性质》校内公开课，有小组学生代举出三菱标志的实例，我因势利导说“今H学习不努力，明日努力找工作”，用知识改变命运，才能早口实现购车的愿望啊，师生对话激发了学生兴趣，紧紧抓住学生关注

8、度开展新授，此片段给学生和听课教师留下了深刻印象，思想教育也渗透其中。①问题导学。问题是数学学习的起点，采取合作探究的活动形式，更有针对性和时效性，课堂才会高效。教师组织学生围绕提岀的有价值的问题进行探究；探究后又会产生新问题，可再质疑，再探究，如此循环往复，不断深入；这样的问题既是下一段学习的开始，也是数学化探究的延仲。例如在讲八年级“双垂四边形”例题时，采用分组探究，竞赛评比的模式进行。如图,四边形ABCD中,AB=BC,ABC=^CDA=90°,BE丄AD于点E,且四边形AB