促进教师指导幼儿同伴冲突解决的建议

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1、促进教师指导幼儿同伴冲突解决的建议(-)选择科学恰当处理方式教师的教育观影响着他们的教育目的，教师自身的教育模式和对教育时机的理解和把握也影响教师是否可以正确对待和妥善处理幼儿与同伴的冲突。由于教师们的学习和教育经历不同，在教育观念上也不尽相同，在处理幼儿同伴冲突时采取了不同的策略。面对幼儿园区域活动中的同伴冲突，教师应认真对待并慎重选择处理冲突行为,并随时反思自己的处理行为是否保护和教育了幼儿。教师还应深刻理解幼儿同伴冲突本身的教育价值和意义,在处理冲突时不应只看表面现象，应了解产生冲突的背景，处理过程

2、要公正客观，耐心细心的鼓励和引导孩子自己找到冲突双方问题和产生冲突的原因，鼓励幼儿自己寻找处理冲突的方法，借此教育幼儿以后遇到问题时采取冲突之外的解决方式，教育孩子要学会谦让和理解。此外，冲突是这个年龄段幼儿常见的人际交往形式，幼儿与同伴交往时出现的正常的相处模式，这个时候，教师不仅仅充当裁判的职责，而是回归到自己的本质教育工作中，引导幼儿学会还原冲突的真相，学会换位思考、学会分享和秩序，将来这些品质都是他们迈向社会的必修课。教师在面对幼儿冲突时，只要不涉及安全和攻击问题，不要一味的去干涉，可适当的给冲突

3、方和其他幼儿空间，指导幼儿自己解决冲突，达到幼儿自己满意的处理结果。(二)尊重幼儿的主体性在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，教师的角色明确定义为幼儿园学习活动的支持者，合作者和指导者。在处理幼儿之间的同伴冲突时，指导教师的作用只是引导孩子解决同伴冲突，积极应对幼儿冲突。并知会幼儿冲突是引导幼儿成长和处理问题的生活事件，让孩子体验冲突解决的过程，并培养孩子处理同伴冲突的独立技能，提高他们适应社会的能力。不应由教师或者家长代替幼儿解决冲突，不能忽视在冲中幼儿主体性的地位。冲突中的幼儿是主体，教师要相信他们有

4、独立解决问题的能力。教师通过观察和引导，为孩子们提供学习处理冲突的机会和空间案。教师利用他们的权威来快速解决孩子的同伴冲突是虽然简单的让冲突停止，但长远看来，它对幼儿的社交能力和处理问题的能力是无益的。教师错误的冲突处理方法甚至会影响幼儿的心理发展。（三）提升教育敏感性教育敏感性指教师能够感知和区分教育现象和问题中包含的教育价值，这对教育工作者来说是非常难能可贵的。想要成为一名优秀的幼儿教师，就应该对教育时机的把握有很高的敏感性，幼儿在遇到任何问题时，可以即刻做出判断。幼儿之间发生的同伴冲突是否能够在某一

5、层面促进幼儿的发展，并能够准确的把握指导冲突的时机、方式，及时做出适当的帮助和引导。考虑到幼儿的还没有养成处理困境的能力，所以幼儿教师必须对幼儿时刻进行关心。如果能在幼儿的日常生活和学习甚至冲突中实现对他们心理的教学，就可以在活动中可以学到新的知识，这样的学习往往可以开发出幼儿们探索的欲望，比仅仅在教室学到的知识要更丰富有趣，幼儿也更乐于参与到这些无形的学习中。要想做到这些，就对幼儿教师提出了更高的教育敏感性,让幼儿们们感到生活处处皆常识，从被动学习转向主动学习，这对培养幼儿自主学习的能力也非常有效。（四

6、）实行解决策略的多样化幼儿与同伴的冲突虽然多数情况下是资源占有引起的，但是如果在解决这些冲突时都选择相同的策略，就容易让幼儿们形成思维的定势，也不可能解决所有的问题。对于幼儿教师而言，应针对不同性格的幼儿采取不同的措施，对不同的冲突形式也应实行不同的方案，这就要求幼儿教师必须很熟悉每一名幼儿的个性。在处理冲突过程中,要弄清冲突发生的原因、经过和幼儿的处理方式，多从幼儿的思想出发，这样才便于幼儿的接受。只有“知彼知己”，才能“百战百胜”。（五）带动幼儿家长积极参与幼儿在学校的表现其实是家庭教育和学校教育双重

7、的结果，因此家庭也是影响幼儿成长的关键一环。幼儿老师对幼儿的身心教育情况应该得到家长的支持，对于幼儿园组织的各类活动也争取家长支持并积极参与，通过与教师的沟通，可以帮助家长提高对幼儿教育的能力，通过双方的合作促进幼儿的成长。发生幼儿的同伴冲突时，幼儿教师可以与家长进行交流，讨论下孩子成长与性格。家长是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的人，也是最了解孩子的人。从不同家长不同的教育视角，教育经历，可以对增加教师解决同伴冲突方式上有新的理解。