人美版三年级下册美术教案与教学反思(新版)

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1、人美版三年级下册美术教案清明上河图教学目标：知识目标：初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。能力冃标：通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力。情感目标：培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。教学重点：认识劳动是艺术创作的源泉，理解美术作品所表达的创作思想。教学难点：能用自己的语言表达对美术作品的感受。教学过程：一、导入首先谈谈自己对这些作品的初步感受？你是怎样理解这些作品所表现的劳动性质和情节？同学们观察、比较、分析。二、教授新课1、观察画面屮环境和人物细节（如工具、动作、服饰等）你能理解它们所反映的历史、文化、经济和生活背景吗？同学们用语言口头描述。

2、2、虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很牛动，十分耐看，足见画家对牛活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引人、最令人过冃不忘的场景。同学们欣赏作品口头描述：《清明上河图》再现了当时社会的广阔性和多样性，是12世纪北宋时期中国城市生活的生动写照一一社会安定、市场繁荣、经济活动频繁、人员职业多样等。三、小组合作1、你了解作品的时代和社会特点吗？2、你能不能揣测作者的创作意图和表现的主题？如果是你，将如何表现？同学们仔细观察作品，根据问题回答。'1、爲人类劳动的意义有什么认识？2、你对“劳动是人类创造力的源泉”有什么体会

3、和看法？同学们针对问题谈谈对劳动的认识。师总结：劳动是人类生活的主旋律，是艺术创作的源泉。美术作品源于生活却又高于生活。让我们热爱生活，热爱劳动，认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。板书设计：观赏《清明上河图》劳动是人类牛活的主旋律，是艺术创作的源泉。教学反思:1.恐龙世界教学目标：知识与技能：了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的认识。过程与方法：以学生兴趣为导向，初步学习如何捏制各类造型。能够以想象和仿制结合的方完成一恐龙造型。情感态度与价值观：通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习欲望。教学重点：独立完成一只恐龙造型。教学难点：正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。，教

4、具准备:橡皮泥、各类小型的恐龙玩具。，教学过程：一、组织教学：检查学生用具备情况。二、导入新课1、你参观才恐龙展览吗？你知道各种恐龙的名称吗？庞然大物2、恐龙儿百万年前就神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。3、揭题板书师：“今天我们来和恐龙玩一玩，做一做。”恐龙批界三、讲授新课1、出示范作。这是什么？（恐龙：长颈龙、三角龙、剑齿龙…）引起学生兴趣，激发学习热情。2、恐龙生活什么时代？都有哪些种类？它们是长什么模样的？你最喜欢哪头恐龙？学生根据自己所知道的知识来说说看。大家畅所欲言。3、教师出示图片。让各类恐龙形象具体。和学生一起聊聊恐龙是如何生活的。身上的各种不同体形各有什么作用。长劲龙的

5、长脖子；三角龙头上的角；剑齿龙背上的刺；冀龙的翅膀及翅膀上的爪子……4、任选一只恐龙，一起说说身上各部位如何来捏制。头部、身躯、颈部、尾部四、布置作业：按自己喜好与兴趣制一头龙。五、教师巡回辅导。六、作业展示：集中展示，以讲台为展台，把所有学生完成的作品放置其中，进行学生互评,大家互相欣赏，表扬优秀作品。七、课堂小结八、课后延伸：课后查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失。板书设计：1.恐龙世界恐龙一长颈龙、三角龙、剑齿龙教学反思：2•画中的线条教学目标：知识与技能：通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。过程与方法：通过本课学习，了解线条这种绘画语言，通过仔细

6、观察，认识不同动势的线条,能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物情感态度与价值观：通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。教学重点：通过对画的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。教学难点：学生能将本课认识，初步运用到绘画作品中。教学准备：铅笔、色笔教学过程：一、导入活动：教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。二、分析屮国传统绘画作品•欣赏我国古代画家从生活屮寻找到并运用到绘画中的线条，讨论：1、画中运用了哪些线条？它们有什么特点？2、这些画面多是以

7、曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。3、通过线条的表现你感受到些什么？4、合作学习，同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。三、尝试练习：任选术作品的一个局部进行临摹。通临摹尝试线条表现力。四、谈学习感受：请同学说说画线条的感受。互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会,使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。五