人教版新课标语文三年级上册蜜蜂教学设计教案

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1、6《蜜蜂》教学设计教材简析：《蜜蜂》的作者是法国生物学家布尔。他以第-人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语，结合课文理解“推测，沿途，本能”的意思。2、学习默读课文，

2、了解主要内容；体会课文介绍实验过程的方法，学习“边做——边看——边想”的构段方法；积累语言，通过体会“几乎、大概”感受科普说明文屮作者用词的准确性；学习运用四组关联词。3、感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。重点难点：休会课文介绍实验过程的方法，学习“边做——边看——边想”的构段方法；积累语言，通过体会“儿乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。教学准备：留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。布置学生查阅有关蜜蜂的资料

3、，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、复习旧知识，导入新课1、出示“蜜蜂”的图片，提问：同学们，伤〈们对蜜蜂有什么了解呢？（学生汇报）2、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在口然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境屮对昆虫进行观察与实验。同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？（学生回答）3、法国著名科学家，科普作

4、家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文，想办法认识生字，整体感知1、自由读课文，读准字词，读通句了。2、检查生字：试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎(jl)几个(ji)尽管(jin)尽力(jin)闷热(m@n)纳闷(men)(多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。)3、检查句子，重点指导三个带有多音字的句子：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

5、”“这吋候起风了，蜜蜂飞得很低，儿乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞冋来了。”三、一边读一边想问题(课文讲了…件什么事，或者做了一个什么试验。)1、提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边想。设问：为了证实蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的？2、建议学生边读边勾画出课文中的句子，自己再读一读。3、有意识参与小组交流，进行点拨、评价。4、组织全班交流，引导学生将自己的体会通过朗读表现出来。四、再次学文，

6、了解作者严谨的科学作风作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样…个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法1、引导学生自由小声读课文，找一找，从什么地方可以看出作者严谨的科学作风。2、对学&的看法理解给与评价。3、引导思考。帮助学生解决问题。五、教学效果测评1、同桌互听读课文，互评，和互帮助，有感情地读课文。2、用自己的话把布尔作试验经过讲出来。六、拓展性学习1、组织交流，帮助整理。2、向学生推荐法布尔的《昆虫记》。3、小组交流了解有关法布尔的资料。4、全班交流，说说自己学了课文

7、的感受。七、板书设计为什么要做试验？实验的结论如何？给我什么启示？