今天的教学为了明天的自学

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1、自主学习素质教育的灵魂岁月荏苒。1991年我走上教师岗位，迄今已有I•九个春秋了。I•余年来，我一直工作在教育教学的第一线。作为一名多年的班主任，我始终在思考着一个问题：在新课程洋溢着时代的气息向我们走来的今天，班主任在学生学习、生活小到底应该充当什么角色？回顾教学小经历的一幕幕，我深深感受到：新课堂，学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”；新课堂，学生不再是配角，而是活动的主体；新课堂，不再是机械的训练，而是注重获取新知识的能力；新课堂，不是教师在表演，而是学生在交流合作。一名成功的教师最关键的是学会了“指

2、导学生自主学习”。我们不要做“教书匠”，而要把教学当作艺术，把学生培养成一个个高超的艺术家，要让学生在每一次学习过程小都能感受到作为艺术家的快乐。这一切，都取决于“如何引导学生学会自主学习”。多年来，我在教育战线上默默地耕耘着，虽然没有惊天动地值得论道的壮举，也永远不会有明星般的轰动，更没有璀璨耀眼的辉煌。尽管这样，我也愿意和各位专家、领导、同仁们谈一谈我是如何指导学生自主学习的。其实算不上什么经验，只是把自己的一些做法和粗浅的认识向大家做以回报。一、调解师生关系，呵护学生自主学习的灵性苏霍姆林斯基曾经说过：“教育—

3、—首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”教与学关系的本质是人与人Z间的关系。学生的世界是一个奇妙而充满幻想的世界，孩子理所应当是这个世界的主人，他们有着强烈地追求学习、接触客观世界的心理需求。遗憾的是我们成人忽视了属于孩子的价值，板起面孔向孩子灌输自己老于世故的说教，粗暴地控制、干预或任意改变孩子的世界，扼杀了学生自主学习和想彖、创造的灵性，最终与孩子Z间形成了一道难以逾越的代沟。作为一名班主任教师，我愿意做一名派往学生心灵世界的友好使者，真诚地关爱学生，深入了解学生的个性、特点、家庭生活、社会交

4、往等，研究学生的心理，尊重赞赏每一名学生，细致耐心地与学生达到情感的沟通，使学生积极、主动地参与获取知识的全过程，通过自主学习来了解知识、认识客观世界。二、创设主动参与的情境，激活学生自主学习的意识(-)让学生全员、全程参与自主学习。素质教育是面向全体学生的教育。所以在教学过程屮我时刻树立这样的意识：能让全体学生动手的就不让少数人代替；能让多数人动口动手的就不让少数人或部分人代替，更不能由教师代替学生思考。女口，教学“梯形而积计算公式”时，我设计了如下环节：(1)每个学生拿出两个完全一样的梯形，看一看怎样拼成一个已学

5、过的几何图形——让学生人人动手尝试。（2）探究新拼成的平行四边形的底、高与原梯形的上底、下底和高有什么关系——让学生个个参与探究、动脑思考。（3）推导梯形的面枳计算公式——让多数学生参与抽象、概括梯形面积计算公式的过程。在教学中，我还积极创造条件，让学生都能自始自终积极地参与到自主学习的过程中。例如：在教学“轴对称图形”吋，我是这样设计教学环节的：（1）让学生把纸对折，然后动手剪出自己喜欢的图案。（2）展示学生作品，引导学生认真观察，得出轴对称图形的概念及特征。（3）选择自己喜欢的平面图形，画出它的对称轴。（4）让学

6、生说一说，轴对称图形在生活中的应用，感受到数学给生活带来的美感。在这一过程中，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，全过程地参与了轴对称图形这一新知识的自主学习。（二）给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过，“提岀一个问题往往比解决一个问题更重耍。”学生能够发现问题，并冃敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习、主动钻研的表现。在课堂上，我经常鼓励学生大胆质疑，不要担心问题问得不够有难度、深度。让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，培养学生敢想、敢说的自主创新意识。（三）让学生学会由已知探究未知的方法在学生学习新

7、知吋，教师耍设计富有价値的问题，启迪学生思维，使学生积极主动思考。例如：在教学“圆的面积公式”吋，我是这样进行教学的。首先提问：推导梯形、平行四边形面积公式吋，你们是怎样做的？待学生说出把梯形或平行卩L

8、边形割补、转化成长方形后，然后我做“导航”:今天我们学习“圆面积计算公式”也可以像学习梯形或平行四边形面积公式那样进行。在我的指引下学生纷纷动手，主动地把推导梯形或平行四边形面积计算公式的方法迁移到推导圆的面积计算公式上来，将圆形纸片剪成16等份，32等份……拼成一个近似的长方形、等腰三角形、菱形、等峻梯形……再通过

9、分析圆的半径、周长和拼成的图形的关系，推导出圆的面积计算公式。这样教学，学生不仅学到了新知，而且学到了怎样由已知探究未知的方法，进而提高了学生自主学习的能力。（四）创设合作的情境。在课堂教学中，我充分发挥小组合作学习的作用，实现差异互补，提高学习质量。我把全班学生按每4个人划分为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成，强调小组各个成员之间的