人教版小学数学一年级上册第二单元电子教案

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1、第二单元教学计划教学内容：位置教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已冇初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已冇的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜

2、测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

3、单元课时安排：约3课时第1课时教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、确定物体上卜•的位置和顺序，并能用门己的语言表达。3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。4、初步培养学生的想彖能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学过程：一、从生活经验岀发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上而述会有什么？4、再看，你的下

4、而是什么？继续往下想，你的下而还会冇什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、创设情境(1)，初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小鸟正忙着摘果子呢！(简笔厕展示)B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听(简笔画展示)B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看。C：再

5、观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下來说小松鼠的位置呢？小结：看來，比的参照物不同，小松鼠的上卜•位置也不同。3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置。B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验。1、摆一摆。建立初步的空间观念。(1)听口令摆一摆先摆数学

6、仏再把数学本放在数学书的下面，最后把文具盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？(2)同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系。四、分层活动，巩固理解、增强应用意识。确定位置，培养简单的推理能力。小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上而？谁在最下而？五、小结六、作业第2课时教学内容：前后教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境屮，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体而后的位置与顺序。3、培养学生关于而后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：而与后的位置与顺

7、序教学难点：学生而后空间观念的培养。教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、老师请5名学生上讲台排成队列。2、在老师的口令下，学生按耍求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最而面”等较规范的语言來描述。二、观察讨论、学习新知。1、观察书中第9页，由学生门己通过观察、讨论來掌握。2、老师问：你看到了什么？谁在最前面，它后面有

8、哪些？谁第二？问：如果继续前行，可能会有什么情况发生？三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前而是谁？后而是谁？（2）你而面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？2、做一做的第二题，然后全班集体订止。四、小结五、作业第3课时教学内容：左右教学要求：1、在生活中看关丁“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。