人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课材料

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1、人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课材料一、教材分析本单元是在学牛学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点。1.结合牛活情境发现数学问题并解决问题。从学牛熟悉的游乐园场景入手，让学牛通过观察发现牛活情境中的数学问题，使学牛经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学牛认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。2.例题的呈现形式具有开放性。首先，主

2、题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情境，使学生可以从多个角度提出不同的问题。同时，从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学牛在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识间的联系，提高学习兴趣。第三，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。使学牛感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学牛可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。二、教学冃标1.结合现实牛活中的具体情境，使学牛初步理解数学问题

3、的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2.培养学牛认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学牛在实际牛活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。三、教学建议1•培养学牛初步的应用意识，提高解决问题的能力。在数学教学中创设与牛活密切相关的牛活情境，引导学牛从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题就显得尤为重耍。教学时耍充分利用教材资源，通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力。2.密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。教材屮设计的场景均是与学生的

4、实际生活联系比较密切的，让学生在具体的情境屮体会数学知识的实用价值。教师既可以充分利用教材资源，也可以根据本地实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。3.培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼丁让学生自主地理解数学信息、寻找解题思路。教师要有意识地引导学生从不同角度寻找答案，対于学生有道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生求知的欲望，逐步增强学生学好数学的内驱力。四、教时分配本单元可用4课吋进行教学。教学目标：1、使

5、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点难点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教具准备：游乐园情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游

6、乐园情境图，问：〃我们看看图屮的小朋友们在做什么？〃把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言,提出问题。［设计意图］:从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班屮交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录

7、在黑板上。方法一、22+13二35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结呆都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成•个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：(1)22+13-6(2)22-6+13交流：你是怎么想的？［设计意图使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践1、练习…的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2

8、、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思