冀教版四年级下4芦叶船

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1、—童心小学教学设计学科备课口期语文年级上课口期四年级主备教师鲁丽楠教学芦叶船内容修改意见教学冃标1.正确认读并会写十一个要求会写的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解芦叶船给水乡孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。3.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。教学重、难点1•想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡生活风貌。2.体会水乡孩子如何依靠水乡特有的物资资源，发挥自己的聪慧来创造快乐的。课前教学课件准备教师活动学生活动

2、修改意见教学过程的方法解决遇到的不认识第一课时1.学生根据“预习提示”预习课文。(1)初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。(2)了解本文的主要内容。一、谈话导入，揭示课题。师：孩子们喜欢不喜欢玩呀？喜欢玩什么？生：师：谁自己做过玩具玩呢？做过什么？生：……学生活动①生：自由发言自助学习③学生自由读诗用自已喜欢的字④小组合作⑤全班交流⑥各种形式读并尝试背诵师：你们在玩自己做的玩具时是不是更开心更快乐呀？想不想知道水乡的孩子们会做什么玩具？

3、怎么玩？今天我们就一起随着作者吴钺走进水乡，走进他的童年生活，感受一下水乡孩子们的乐趣。（板书课题）二、解题：知道什么是芦叶吗？就是我们端午节包粽子的叶子，都见过吧。芦叶船就是用这种叶子做的小船。三、初读，检查预习效果。1.指名开火车读课文，正音。（注意:“唾沫”的“唾'念“tub”，不念“ttl”，“沫'念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“咗i”，而“桅”念二声“w0i”,要区分清楚。）2.多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词芦崇苇叠喇叭港竖（芦叶芦苇折叠竖河喇叭港口崇明岛）三、再读课文

4、，小组探究。1.出示思考题，在小组中探究：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？用自己的话说一说。（2）小组合作，试着给课文分段。第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。第二部分（3-4）："我”和小伙伴们玩芦叶船。第三部分（5-8）："我”和学生初读课文感受芦叶船带来的乐趣。在小组中分段读课文，互相认真听读，正咅。自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。学生细读课文讨论回答问题教学表兄到长江边上玩芦叶船。（3）芦叶船给作考的童年生活带来了什么？（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联

5、想？2.交流。四、课堂小结。师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。五、布置作业：1、抄写课后生字，并各组两个词。2、想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的彖？把那部分语句画岀来，多读几遍，下一节课交流。第二课时一、复习导入上节课我们将文章分为三个部分（多媒体出示）想一想在这三个部分中哪些地方给自己留下了深刻的印彖？把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。预设点：1・第一自然段。通过读词句，引导学生去想象：如果你去过江边，你看到了什么，听

6、到了什么，想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，生：背诵《大海睡了》学生活动①生：听、感受花神的美学生腑柔②全班交流、口由回答引尊齟輛SS、:情感总结学生在理解的过程中学习边说边想象。、海俎长多找'地朗iL个学生冇感情过程教学过程一定是孩子们所喜欢的。体会比喻手法运用的妙处：作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作考对家乡、对芦苇、对美好春天的

7、喜爱。——玩的地方美2.第三自然段。通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。孩子们把船放入江水中，用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着，欢送它们远航时，会说些什么，心里会怎么想？第四自然段。从哪里可以看出孩子们放了芦叶船还依然牵挂着它们？他们把找不到的芦叶船想象为一一“远航”，把能找到的称为一一“进港”，富有童真童趣。——玩具制作得美3.第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆

8、的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。找出描写表兄说话的语气和娴熟的动作的语句，体会这样写的好处。(使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。)——玩的过程美。(3)通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？2.体会语句。多媒体课件出示：(1)A、那里河道特别多，有横的、竖的。B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。(2)A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，