人教版六年级语文上册第7单元教案设计

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1、21老人与海鸥教学目标:1.学习8个生字。正确读写并理解生字新词。2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学重难点:1・体会老人与海鸥之间的浓厚情感。2、了解作者是如何表达情感的。课前准备:1•收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学时间:2课时教学设计:第一课吋教学目标:1•学习8个生字。正确读写并理解生字新词。2.初读课文,整体感知课文内容教学过程一、学习第七单元导读

2、,明确学习要求二、导入新课师:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文,整体感知课文内容1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2.小组交流,教师巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。4.指名学生朗读课文。5.思考:课文主要写了什么事?可引导学生把课文分作两部分:一段(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段:(14-19自然段)老人死后,海

3、鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。四、再读课文,质疑1.学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。五、作业:1、书写生字词语。2、熟读课文。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。2•抓住课文的重点词句,体会句子的意思,在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学过程一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动

4、物与人的真情。二、读思结合,学习1至13自然段1•从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。2.集体交流:根据学生的汇报,抓住重要段落,引导进行理解。(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢

5、,对海鸥的爱。)(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付岀,这是源于老人对海鸥的爱。)3•再读1至13自然段,读岀自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1•读14-190然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)为什么会

6、发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)(3)“海鸥们像炸了营似的……”(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白

7、色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情三、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。四、拓展:交流收集到的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提岀建议。五、作业:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听板书设计:21、老人与海鸥「亲人一样的爱「老人JI海鸥.令人震撼的情‘22*跑进家来的松鼠教学目标:1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2.理解

8、课文内容,有感情地朗读课文,体会松鼠与作者一家建立的

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