人教版六年级语文上册第7单元教案设计

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1、21老人与海鸥教学目标：1.学习8个生字。正确读写并理解生字新词。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重难点：1・体会老人与海鸥之间的浓厚情感。2、了解作者是如何表达情感的。课前准备：1•收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学时间：2课时教学设计：第一课吋教学目标：1•学习8个生字。正确读写并理解生字新词。2.初读课文，整体感知课文内容教学过程一、学习第七单元导读

2、，明确学习要求二、导入新课师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2.小组交流，教师巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4.指名学生朗读课文。5.思考：课文主要写了什么事？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）:通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海

3、鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。四、再读课文，质疑1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。五、作业：1、书写生字词语。2、熟读课文。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2•抓住课文的重点词句，体会句子的意思，在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学过程一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动

4、物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1•从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2.集体交流：根据学生的汇报，抓住重要段落，引导进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢

5、，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付岀，这是源于老人对海鸥的爱。）3•再读1至13自然段，读岀自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1•读14-190然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会

6、发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白

7、色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。四、拓展：交流收集到的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提岀建议。五、作业：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听板书设计：21、老人与海鸥「亲人一样的爱「老人JI海鸥.令人震撼的情‘22*跑进家来的松鼠教学目标：1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2.理解

8、课文内容，有感情地朗读课文，体会松鼠与作者一家建立的