全国“创新杯”语文类说课大赛课件特等奖作品：雨霖铃教学设计

《全国“创新杯”语文类说课大赛课件特等奖作品：雨霖铃教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《雨霖铃》教学设计一、设计思路（一）教材分析本课选自高等教育出版社出版的《中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）》下册第六单元。本单元所选课文包括《将进酒》《琵琶行》《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》《师说》《促织》等六篇我国古代典籍中的精华，旨在让学生欣赏、品味中华古诗词的恒久魅力，受到优秀传统文化的熏陶。《雨霖铃》是柳词和婉约派的杰出代表，是“宋金十大曲”之一。它是抒写离情别绪的千古名篇，字字写景，字字抒情，可谓淋漓尽致，备足无余。二、学情分析本人所教的三个班级均是“计算机动漫设计与制作”专业。1.智力因素（1）知识基础：中职学生文化基础普遍较为薄弱

2、，而“动漫设计与制作”专业的学生中考录取分数更是低于我校其它专业。（2）认知能力：注意力不够集中，视觉记忆较强，想象力丰富，思维力活跃。2.非智力因素该专业学生学习动机不强但富有创意、乐于实践；自幼穿行于国际大都市的他们，流行触觉敏锐，紧跟时代潮流，对动漫、电影等影视文化有浓厚兴趣。（二）课时安排一课时（三）教学目标1.知识目标：了解直接抒情和借景抒情等抒情方式品味细节描写的魅力2.能力目标：提高语文运用于职业实践的能力；提高自学能力、合作能力和探究质疑能力。1.情感目标：感受婉约派的缠绵凄切，体会柳永的千古离愁（四）教学重点通过合作、品鉴，体会词中直接抒情、

3、借景抒情的艺术魅力（五）教学难点品味意象，体味感情（六）教学方法任务驱动法、激趣教学法、情境教学法（七）学习方法自主学习法、小组合作法（A）教具准备—体机、多媒体电脑二、教学过程（一）课前预习1.自学微课，课堂反馈。由于本词较通俗，学生可以借助注释自主疏通文意。因此，我把预习重点放在《雨霖铃》的抒情方式上。【学生活动】学生通过课前观看老师制作的微课视频，学习《雨霖铃》中抒情手法的运用，并查阅柳永的相关资料。【教师活动】制作微课视频《雨霖铃》【设计意图】欣赏《雨霖铃》的艺术技巧美，且服务于后续的教学内容。2.诵读感知，潜心涵泳。学生利用早读课诵读全文，把握文意。

4、【设计意图】品味婉约词的语言韵律美。（二）知人论世，入乎其境1.自“我”介绍假设柳永今天新转入你班，请你为他准备一分钟的自我介绍，突出他的特色，力求给大家留下深刻印象。【设计意图】检查学生预习情况，促使他们学习将外来资料内化为自己的知识,以新颖的形式导入，调动学生积极性。1.读“我”之言聆听朗读疏通字音，注意词的感情基调指导朗读解决朗读的停顿、重音及音调自由朗读配乐齐读2.明“我”之意问题：1•本词的感情基调是怎么样的？凄凉、悲伤2.词中哪一句最能集中表现主旨？多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（三）编写剧本，重现其景小组合作，编写并演绎重现柳永与情人离别的场景

5、。品味离别的细节，回答下列问题：1•“执手”可否换成“牵手”“握手”？“执子之手，与子偕老”，表达了“有情人终成眷属”的希望。另外，“执手”感觉很沉痛，有难分难舍之感。所以，此词不能替换。2.此次一别，归期难料，为何会“无语”？此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语，此时柳永和恋人“相顾无言，唯有泪千行”，悲痛得说不出话来。【设计意图】身临其境，有利于学生感受恋人离别时的难舍难分，并且能充分调动他们的积极性。通过实践去品味细节刻画的魅力。【学生活动】学生在老师引导下，以小组为单位，编写并演绎课本剧。【教师活动】进行指导，要求学生投入角色，演绎到位。（四

6、）分析景语，感乎其情王国维在人间词话中说过一切景语皆情语。”本词是如何运用借景抒情手法，将“景语”转化为情语的呢？请小组合作探究，回答问题：“景语”：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。如何转化成“情语”？1.描写了什么景物？2.景物有什么特点？3.表达了什么情感？【设计意图】课前预习的微课主要讲述的就是《雨霖铃》中直接抒情和借景抒情,通过此项活动检查学生的自主学习成果，并对其薄弱部分进行巩固。（五）对比柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌“杨柳岸,晓风残月。学士词,须关西大汉,铜琵琶,铁绰板唱“大

7、江东去”。从《雨霖铃》《念奴娇•赤壁怀古》看婉约派和豪放派的不同风格r娇和奴壁念眾铃雨II不浪壮美凄美Tr陈荻迈潇洒2悲愤伤感凄凉悲惨（六）作业选取《雨霖铃》和《念奴娇赤壁怀古》中的任一画面，进行绘画创造，力求画风体现婉约与豪放之感。三、课堂评价与反思1.心得：①以生为本，自主学习。学生的主体地位得到充分尊重与体现。②学以致用，知行合一。学生的专业技能与语文素养互促互进。2.反思：语文是工具性和人文性的统一。学生反映，由于语文与绘画的结合实践机会较少，经验不足，因而水平有限。因此，如何让语文的工具性作用得到充分的发挥，以便更好地服务学生专业学习，是我要继续探索

8、的问题。