会计创新人才培养路径探究

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1、会计创新人才培养路径探究摘要:根据党的十九大精神，针对目前会计人才培养存任的课程设计不合理、专业特色不突出、师资队伍水平不高及教学评价体系不全面尊问题，应从创新人才培养方案、突出专业特色、捉升学生实践能力、増强师资力量及完蒔课程评价体系等方面着手，以培养合乎新时代要求的会计人才。关键词:十九大精神;创新;人才培养党的十九大报告指出，国家要“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟人复兴的基础工程，必须把教育爭业放在优先位宙，深化教育改革，加快教育现代化，办好人氏满总的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立徳树人根本任务，发展索质教育，推进教育公平，

2、培养徳科体美全面发展的社会主义建设者和接班人。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。加强师徳师风建设，培养髙素质教师队伍，倡导全社会尊师亜教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”〔1］。学习贯彻十九大蒂神，高校耍不断深化人才培养模式的改革，逐步改进自身发展存在的不足与问题，开展名功能多学科交叉的课程教学，将传统教学与实践教学相结合，融合理论学科与应用学科的特征优势，深度挖掘离校待开发、待整合资源，凝聚教师创新性恩维，集结不同学科领域的新思路。同时，还婆把聲重点和优势学科建设的契机，创造有利条件，寻求新尝试、新突破，为高

3、等教育快速向前发展捉供支撑，为建设更高水平的一流大学捉供保障。作为教师，耍以自身的踊跃向前发展为目标，肩负起培戸社会栋梁Z才的垂担，做好引领大学生辺进社会第-•步的充分准备。还要凝聚全校师生员工之力屋，探索教育过程Z新规律，研究人才培养之新问題，树立人才培养的中心地位，使教学管理題加规范化，教学管理水平不断提高，以实现跨越发展为口标，全方位提升全体师生的素质水平，培养岀更具有市场和社会竞争力的离索质人才。高校的应用型本科会计教学的忖标是为社会输送i批高质竝、实用性强的会计人才.现阶段背母下，单一的理论知识无法满足快速发展的社会对会计人员的职业要求，

4、实战型的操作能力捉升至为关犍。当前的高校会计教学中，专业课程主要进行抽象的理论教学，学生不能完全将会计思维融入实践，对知识的储备停留在混沌期，培养的人才不能与社会接轨，不利于学生的就业选择，更不利于全而贯彻十九大关于发展索质教冇的方针。一、会计人才培养现状人才的培养是一切教育的目标，全面贯彻党的教育方针，落实不同类型大学的教有理念，其根本任务和基本思想都应该是立徳树人。因此，在高校会计教学中，首耍任务是对大学生进行会计职业素养的培养。开展会计专业这种应用型教育，一定要设定长远可行的发展目标，不能急于讲授会讣算法和会计凭证等专业性知识，而应很据其应用

5、型专业的木质特征进行阐述。对于应用型学科来讲，它的发展关乎社会的进步，满足社会经济发展的需求是具首要任务。在会计专业的教学中，在将会计专业知识进行讲解和剖析的同时，也要将学生的自主学习能力和自主分析问题能力进行发掘，箜求和鼓励学生进行深度思考和全方位理解.对学生进行实际性操作演练［2］。目前，我国会计专业教育仍鸟在以下问题。（一）课程设汁存在缺陷。课程设计是教学的第一步，课程设计要求具有科学性、严谨性、衔接性和合理性。科学性是指课程设计根据实际课程内容进行设置，具冇理论基础，不凭空捏造，过于夸张课程内容。在设计课程内容时，需耍对课程自身存在的价值进

6、行衡量。一些高校往往忽賂会计专业职业资格考试相关的课程，使得学生为了应付考试花费大虽时间和梢力，而忽略会计课程内容，这样对学生的实际就业起不到促进作用。严谨性耍求课程设计全面、细致和完善。课程设计内容來源于理论知识，又要求高于理论基础，与实际操作相呼应。高校的实践教学课程作为会汁专业的辅助性和加强版课程，对专业课程起到关键性作用。在实际教学中，有的高校将实践教学部分统一安排在学期末的最后一两周，通过简垢的实习完成实践教学，与专业课程教学脱轨，形成新的理论知识的复习和翻新，无法将理论与实践完美结合。衔接性强调木课程设计与其他课程设计上的前后呼应关系，

7、尤其任专业性很强的会计教学中，有的课程属于基础课程，&的则属于拔高和提升课程，衔接性显得尤为瑕要。在目询的课程设计中，部分高校没有充分考虑到课程设计的原则问题，教师上课卖力，学生上课吃力，依旧达不到初定的教学效果。如部分离校将《资产评估》课程开设在《财务管理》之.前，在学生没有接触坟财务管理》这门课程之前讲授《资产评估》课程，容易导致出现教师教学任务完不成、学生考试不及格的不良现象。合理性要求课程设计恰当'基础和有效果，不过于强调课程设讣，而忽略课程效果，要凸显学生的学以致用。现实中，一些高校压缩课程数屋，不切实际地讲授有难度的课程。如《中级财务会

8、计》课程属于基础性专业课，由于授课时间被压缩安排在临近假期，导致学生无法集中梢力去消化这门稍微复杂的课程，许峯学生课程内容