关注学生个性发展实现数学教学相长

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1、关注学生个性发展实现数学教学相长莆田一中数学组蔡晶晶数学新课程改革的目的在于：努力建立一个旨在促进学生全面发展的中学数学课程体系，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基木数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展.作为一名中学数学教师,我们惟冇努力拓宽学生的数学知识而，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程z中，为学生的终身可持续发展奠定良好的

2、基础.一、转变教学观念，关注学生个性发展受应试教育的影响，过去很多老师重视的只是学生的成绩，而很少考虑学生的独立人格，以致于许多不当的教学方式给学生的身心发展带来诸多负面影响.随着新课程改革的深入推进，毎一位教师应当要树立这样的认识：老师不是惟一的知识占有者，不是课堂的主人，而是学生学习的组织者、引导者与合作者;知识不是教会的，而是学会的.学生应当是接受外界信息的主体，学习的过程，是学生主动建构认知结构的过程，是知识结构和心理结构和互融合的过程.学生学习的差异正反映在这个过程所谓“师傅领进门，修行在个人”，就

3、是这个道理.学生要主动地学习，知识只有通过自己的思维内化之后才能真正地掌握.事实上，动手实践、自由探索与合作交流是学习数学的重要方式.首先,教师要鼓励学生在课堂上随时发问，发表口己的独立见解.当然，这种趋势会对老师的要求越來越高.实现教学民主，首先要把学生当作主体的人看待：学生有独立的人格；学生有个性，有自己的习惯爱好；学生的学习是在教师指导下的自主学习.所以，新课程改革首先要改变的不是上课的形式，而是要关注学生的需要，关注学生所关注的问题。不应该是学生围着老师转，而应该是学生在老师的组织和指引下主动地探索口

4、己在学习中遇到的问题，同时教师帮助学生去解决自己产生的疑问，而非让学生解决老师设计好的疑问。其次，鼓励学生踊跃发言发表自己的见解固然可贵，而如何在课堂中引导学生在別人发言Z时能虚心听取他人的意见也十分重要。遗憾的是“倾听”艺术并没有引起我们老师的重视。在以班级为单位进行的课堂教学屮，同学的个性差异是客观存在的。在课堂中，成绩较差或表述能力不强的学生发言时常常会被同学无情地打断，或摆出一副“不屑一听”的样了。作为一名教师，首先我们要以一颗宽容的心对待他们，这样才能影响学生们能以一颗宽容的心来同等对待他人。最后，

5、耍在课堂教学中培养学生的团结协作精神。合作精神是吋代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事，一项任务，都必须通过人与人之间的交往，合作才能完成，得以实现。但需要指出的是，不管是任何事情，何种合作,必须要有一个前提，那就是“需耍”。反思我们大多数的课堂教学其至示范课,课堂中的小组合作学习常常流于形式，操Z过急。课堂上的热热闹闹，只是气氛活跃即一种表彖的活跃。•其实一个问题的解决除了需要激烈的争辩、探讨，也需要静静地思考即个体行为。只有在个体问题的解决中，多数学生处于“愤”、T非”迷惑Z时陷于苦求而不得Z际，再开

6、展小组合作学习，才真止有价值，有成效。否则只会产生三种情况，一是优生一言堂；二是一哄而起，人云亦云;三是没有讨论的热情，问题的结果早已一冃了然。二、扌宾弃单一形式，确立多元化教学目标教学目标是一堂课的灵魂，是一堂课的价值取向，是教师对数学教育的价值观的具体体现。传统教学目标的制定，往往存在着重结果、轻过程；重双基、轻能力；重操练、轻思维的现象。随着时代的发展，数学教育已从获取知识为首耍目标转变为首先关注学生的发展,数学教学也不再是以“传授数学知识”为中心了，而是更加关注在数学教学的过程中学生的思维方式的变化、

7、问题解决能力培养和良好情感和态度的形成等等。因此，数学教学目标的多元化是大势所趋，是时代的需要。但是，数学目标多元化应该如何确定？制定目标时又应该注意什么呢？木人认为，首先，双基知识掌握要扎实，因为知识技能的学习是前提；其次，思维要活跃，即要有积极的数学思考；最后，情感体验要积极，耍注重态度、习惯的培养。除教学大纲小已有的“了解、理解、掌握、学会、熟悉”等行为口标外，还应设立“经历、体验、感受、探索”等过程性口标，以关注学生知识获得的过程，发展学生的符号感、空间观念、数学观念以及应用意识与推理能力。其小“过程

8、”本身作为了一种课程口标，使得数学学习由“听结果”变成“经历过程”。这种摸不着边的过程性目标无疑突破了原有双基的涵义，使双基的操作层面上呈现一定的抽象意义，但活动过程对学生意志、自信心的塑造却有着不可估量的作用，是实现数学思考、解决问题、情感与态度等目标的有效途径。三、全方位、多角度，构建多元化评价体系首先，评价内容多元化，即教师既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习过程中所表现出來的情