关于小学数学自主学习预习单的研究

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1、关于小学数学“自主学习预习单”的研究预习单是为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题的主要内容，通过教师研究设计并由学生参与,促进学生自主合作,探究性学习的设计方案。它可以是对学生课前储备知识的评估，也可以是对课中思维动态的预测，还可以是对课后方法提升的指导。预习单不仅仅是学生尝试学习的必要材料，也是渗透学习方式的重要载体。一、预习单的研究思考预习单的设计要基于学生的学习与发展。因此必须了解学生的学情。学情分析的目的是了解学生的学习准备情况，及其影响学生学习的心理因素，为制定有效的教学决策提供依据。1、学情分析要基于学生经验学生现有的水平如何？这是我们设计预习单的前提，其目的是确定最佳授课起

2、点。同时，分析学生的学习情感因素使学生获取有效的学习动力和方法。2、基于学生经验的授课基于学生经验的授课要把握好教什么和怎么教的问题。教什么就是耍明确知识与技能目标；怎么教？体现过程性目标，让学生获得最佳的活动体验。3、预习单设计的分析：(1)目标的确立：想达到什么目标？通过什么达到目标？为什么认为这样可以达到目标？(1)学生经验的把握：从学生身上观察到了什么现象？这些现象让我知道了什么？这些知识对我意味着什么？（3）教学行为分析：我在教学过程多大程度上实现了目标？教学过程中可进行哪些调整？依据什么这样调整？二、课时预习单的结构设计教师要想做到课时预习的结构性，首先要在充分了解学生的知识基础后

3、制定出明确的教学目标，然后围绕教学目标的达成过程，把不同类型的学习材料组成一个有机的整体。如《圆的认识》第一课时，学习该课前，学生已经有了一定的生活基础，能够结合具体的情境，初步感知圆的特征。因此，笔者制定的目标是：在具体的情境中总结出多种画圆的方法，能用圆规画出指定的圆；让学生通过画一画、折一折、观察圆的特征，能指出圆各部分的名称；通过操作和交流，能说出半径和直径的含义；通过动手操作能阐明在同一个圆内直径与半径的关系。围绕这样的教学目标，编制了四个层次的预习思考题。附：“圆的认识”预习单你见过圆吗？圆是一个怎样的平面图形？有哪些特征？【预习思考一】1、请你打开书本，仔细阅读第57・58页，你

4、能想办法在纸上画一个圆吗？请把在纸上画好的圆剪下来，对折、打开，再换个方向对折、打开，反复折儿次。2、仔细观察这些折痕，你发现：【预习思考二】1、请你仔细阅读第94页下面的文字。（1）请你在刚剪的圆中标上圆心、半径和直径。（2）和父母说说什么是圆心、但可以看图形）2、请你仔细观察圆片的折痕,思考圆的特征。（1）在同一个圆中，有（有（）条直径，它们的长度（半径和直径。（要求：不能看书,也可以通过用尺来量一量的方式）条半径，它们的长度（）；）O（2）在同一个圆中，直径和半径的长度有什么关系？你是怎么发现的?【预习思考三】画一个半径为3厘米的圆。曲一个直径为5厘米的圆。观察：请同学们观察画圆时圆规两

5、脚的位置。你发现：圆规两脚间的距离是（）通过看书自学后。你还有什么疑惑？可以写出1个或几个问题。【预习思考四】看到汽车的轮子你有什么想法？你能用圆的知识来解释吗？回音壁：我有新发现：我求助:附：“乘法交换律和结合律”预习单配套内容：四下第24页，例5及练习七部分习题预习单设计：一、旧知链接1、两个数相加，交换加数的（），和不变，这叫（）。用字母表示（）。2、三个数相加，先把（）相加，再与（）相加；或者先把（）相加，再与（）相加，他们的和不变，这叫做（）O用字母表示为（）。3、根据乘法口诀“三四十二”，可以写成乘法算式：（）、（）o4、验算乘法计算是否正确，使用的方法是（）。二、新知速递1、仔细

6、阅读教材第24-25页，说说你对乘法交换律和乘法结合律的理解。2、尝试完成：29+37+171=37+（□0口）42x5x8=42x（□0□）47+□=280□427x□=730口35x21x2=21x（□0□）三、实施年级：三至六年级，各年级成员按单元进行分工合作，然后汇总整理，发到各个学校自行使用。