公开课教案定稿

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1、人教版三年级下册《平均数》第一课时教案三（1）三（2）王姣一、教学内容：教材42页例1二、教学目标：（1）知识与技能使学生在丰富的具体问题情境屮，感受到求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过操作思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。（2）过程与方法使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单问题的过程屮进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。（3）情感态度与价值观进一步增强与他人交流和合作的意识与能力，体验运用己学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。三、教学重难点：使学生理

2、解皐均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。四、教学过程：（-）创设情境，导入新课1.今天王老师带来了半分钟踢毬子比赛甲乙两队的成绩，请你们做裁判，你觉得哪队获胜?并说说你的理由。甲队：乙队：学生1号2号3号个数672学生1号2号3号个数4592.王老师看甲队输了，想帮帮甲队，老师踢了5个，那这时候，5个加上原来的15个是20个，现在我宣布甲队获胜。（也会有学生会发现不公平）3•为什么不公平呢？（学生回答）4.小结：在人数不相等的悄况卜，用总数去比较，显然是不公平的。可是在我们的学习中生活中，经常会碰到这

3、样的情况。比如三（1）班和三（2）班人数并不相等，难道我们就没办法比较出这两个班的数学成绩的高低吗？有没有更好的主意？（也许有学生会回答出用平均数来比较）5.引出课题：当人数不相等时，用总数比较显然不公平，这时候用平均数比较更为恰当，今天我们就一起来研究一下平均数。（板书：平均数）（二）解决问题，探求新知1.那具体怎么求呢？嗽:（64-7+2+5）4-4=5（个）M:（4+5+9）一3=6（个）2.以乙队为例，6表示的是什么意思呢？3.乙队的1号明明只踢了4个,怎么就变成了6个呢？乙队的3号明明踢了9个,怎

4、么就变成了6个呢？多的去哪了？1.那是不是3号真的能把多的补给少的？2.小结：6是4、5、9这一组数据的平均数，能够比较好的反映这组数的整体水平。3.甲队和乙队，哪个队的整体水平要稍稍高些？4.小结：人数不相等时，比较总数，许多同学说不公平，这时候我们可以用(平均数)来比较。(三)生活中的平均数，沟通联系(1)同学们，在平时的生活屮，你们见过平均数吗？1•生活中，确实有许多地方能用到平均数，老师也收集了儿条(幻灯片播放)①去年国庆节放假期间，方特欢乐世界平均每天大约接待游客1万人。②2011年，清明节假期期

5、间，株洲火车站平均每天的客流量为2万人。2•用你自己的话说说这是什么意思？是每天不多不少正好是1万人吗？(2)其实，在我们网上还有好多关于平均数的介绍呢？平均数就在我们身边，这里有个问题想跟你们一起来讨论。(出示幻灯片，第26届至30届奥运会中国金牌统计图)1•从这幅统计图屮，你能得到什么信息？2.能不能根据这些信息，提一个数学问题？3.请你先估一估，平均每届得多少枚金牌？4.为什么不估51或16呢?5.小结：平均数一定比最大数小，比最小数大。(四)巩固练习(1)小红家各季度用水情况统计表:季度二三四用水量

6、16吨24吨35吨21吨平均每月用水多少吨？A(16+24+35+21)4-4B(16+24+35+21)4-12C(16+24+35+21)4-365面对这个统计表，你们最想说的一句话是什么？(2)小明会遇到危险吗？一条小河平均水深是120厘米，小明不会游泳，但他的身髙是140厘米，如果他在这里玩，会不会遇到危险？(3)某公司招聘员工，月平均工资是2500元，结果一名员工在发工资时只拿到T2000元，他状告公司老板不遵守承诺，请问，这位员工能赢吗？(4)某歌唱比赛，1号歌手得分情况：评委1号2号3号4号5

7、号分数88分94分95分96分97分平均实际得分是（95分）亠入宀「七为什么你们计算出来的和电脑计算出来的不一样？（在比赛时，通曲会先去掉一个最低分和一个最高分，再來算'卜均分）五、小结评价：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么遗憾？六、板书设计：平均数懊:（6+7+2+5）三4=5（个）M:（4+5+9）4-3=6（个）总数量十总份数=平均数