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1、儿童之爱：内涵、意义和培育TheImplication,Values,andCultivationofChildren"sLove作者：李静作者简介：李静，南京师范大学教育科学学院博士研究生。原文出处：《教育研究与评论：综合版》（南京）2018年第20181期第42-48页内容提要：爱的本质在于付出和给予。儿童既是爱的被动接受者，也是爱的主动付出者。但在实际生活中，主动付出的儿童之爱常常被成人无意识地忽视。儿童之爱出自本能，源于自然，是儿童的天性；主要表现为对环境的爱和对成人的爱。儿童之爱是儿童内在敏感性的源泉，影响儿童的自我实现;儿童之爱是儿
2、童精神世界的表达，帮助成人了解儿童；儿童之爱更是成人的精神诉求，实现成人尊严的提升。儿童之爱的培育需要成人接受儿童的爱，尊重呵护儿童爱的天性；以爱育爱，实现成人与儿童的共同成长。期刊名称：《幼儿教育导读（教育科学）》复印期号：2018年07期词:儿童之爱/儿童精神/儿童与成人标题注释:【基金项口】本文系江苏高校品牌专业建设工程资助项口及教育部卓越幼儿园教师培养计划资助项R“鹤琴Z旅一—研究型幼儿园教师培养”屮期成果。爱是个体被社会所接纳,并成为_个社会人的心理需要之爱既包括主动付出的爱，也包括被动接受的爱。前者是自我指向环境和他人的爱，后者是他
3、人指向自我的爱。仅仅接受别人的爱是不够的，还应该把接受的爱释放出去，给予别人以爱。只有爱的施与受两者平等时，爱才能发挥它的最佳作用。爱的本质在于付出与给予,因为付出和给予,人走出自我,达成与他人的真正联合,而这付出和给予不但不会让自身减损,反而使人的生命力得到增强。①然而,日常生活中,我们却常常无意识地忽视儿童爱的主动给予,更多地关注成人爱的付岀，使儿童普遍处于一种"爱的接受者"的被动状态。从改变这种片面认识的意义上来说，我们探讨处于主动付出状态的〃儿童之爱"。—、儿童之爱的内涵和表现〃爱"的本质就是给予，但给予别人的不是物质，而是给予者身上一
4、切有生命力的东西。〃爱"本身是给予者自身的生命力和潜能的表达。恰如弗洛姆所说,"绐予’是潜能的最高表达,恰恰是通过绐予’,我才体验我的力量、我的富足、我的能力。"②真正的"爱"是双方的生命都得到激发、丰富和发展,彼此给予生命的活力。(-)儿童之爱的内涵儿童之爱是一种本能，源于自然。所谓本能，从生物学角度看，是个体身上遗传得来的、不学而会的行为倾向或反应，是人天性的一部分。蒙台梭利认为，〃爱"是儿童心灵的一种内在特性,不同于生物对环境的直接本能性反应;不是类似"防御本能"的暂时性反应，而是以〃知识和智慧"为特征的更持久的反应。爱是内藏在儿童身上的
5、潜能，这种潜能〃随着心灵的发展，逐渐展现，也只能在发展的过程中被发现"。③"爱是结果，而不是原因。它像一颗行星，得到来自太阳的光芒。这种动力就是本能,是生命的创造性力量；但是在创造的过程中,它产生了爱,这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我实现。“④爱的本能为生命之初的儿童提供指导和保护”扌旨导儿童生命成长的方向,并引导儿童成长为〃人“。（二）儿童之爱的表现儿童之爱的表现形式主要有两种：对环境的爱和对成人的爱。1•对环境的爱。儿童对环境的爱,明显表露在个体发展的敏感期。从生命诞生起,个体就显露岀对环境的爱,比如,刚岀生的孩子喜欢看黑白相界的
6、地方,而不是彩球；婴幼儿喝过糖水后会拒绝喝白水；还爱吃手;对微小的东西感兴趣;喜欢重复一个动作•…⑤随着生命的成长,儿童对环境的爱日渐明显,在某一时间阶段内,会对环境中的某一特质产生强烈兴趣，而拒绝接受其他特征的事物;还会没有特定理由地专注于某一行为产生,不厌其烦地重复,直到出现某种新的转机。如在秩序敏感期内,对儿童而言,物品需要摆放在各安其位的位:,以便在它应该在的地方找到它；会追求符合自己生物节律的生活秩序,一旦打乱了他们所熟悉的秩序,就会感到紧张、焦虑和不安;某一阶段会明显表现出对某件物品的喜欢和珍爱：走在路上，喜欢捡路边的小石块、小树叶
7、,喜欢用小手抠小洞或小缝隙,喜欢收集小纸片、小瓶盖,甚至小钉子……蒙台梭利认为，在敏感期把儿童和他周围的环境联系起来的不可抗拒的冲动”正是对环境的爱在儿童身上的体现。他把这种对环境的爱理解为”是一种内在敏感性的扩张，这种内在敏感性能帮助儿童心理的发展。"⑥对环境的爱，不仅是一种情绪反应，也是一种智慧要求，能使儿童从环境中选择适宜自己生长的、必不可少的东西，但丁称之为的智慧"。所谓〃爱的智慧",就是对智慧的热爱与追求,或者说是对智慧的持久的激情与思考。⑦这是自然赋予儿童的生命助力，在儿童生命成长过程中,对环境的爱是一种积极的精神力量,引导儿童主动
8、选择与自己内部需要相一致的环境”使儿童得以借助感官与环境的相互作用,进行自我塑造。在对环境的探究、体验中,儿童获得了自身的发展。每个儿童在童年时期，似
