从主体间性谈现代教育中的对话教学

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1、从主体间性谈现代教育中的对话教学摘要：简要介绍了屮国近20年教育理论从教育单、双主体的争论演变到主体间性理论关照下的对话教学这一崭新的课堂教学方法的过程，并对对话教学在语文学科教育中的应用进行了简单的分析，指出其存在的潜在难题及未来的发展趋势。关键词：教育丰体性主体间性对话教学ThenaturediscussesinthemoderneducationfromthemainbodybetweenthedialogueteachingAbstract:IntroduccdbrieflyundertheChinescnca

2、r20yearcducationtheoryfromtheeducationlist,thedoublemainbodyargumentevolvestothemainbodybetweentheinnatedispositiondiscusseslooksafterthedialogueteachingthisbrand-newclassroominstruetionmethodprocess,andhascarriedonthesimpleanalysistothedialogueteachin£inthebngu

3、agcdisciplinecducationapplication,willpointoutitscxistcnccthelatentdifficultproblemandthefuturetrendofdevelopment.Keywords:EducationindependentBetweenmainbodynatureDialogueteaching由于长期受应试教育观念和实践的影响，我们的传统课堂教学模式存在着种种问题。如教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑；在教学实践屮，过于強调接受学习、死记硕背、机械

4、训练的状况普遍存在。正是由于传统教学观念的影响，导致了课堂教学改革效果并不明显，影响了课程改革的进程。既然传统以教师为单主体的教育理论和方法难以解决课堂教学教师占据主导地位，学生只能被动接受，课堂气氛沉闷，学生个性难以发挥的问题，那么中国教育界关于教育主体性的理论研究便应运而生。一、主体教育思想的探索：从主体——主导论到双主体论：教育是一种有口的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，教师与学生是构成教育活动的最基本要索。教师与学生在教育过程中的地位和关系问题一直是教育学一个主要的理论和实践问题。在我国课程改革开始2前

5、，教育界主要存在着两种教育模式：笫一种是以教师为中心的传统教育模式。这种以赫尔巴特为代表的传统教育派所倡导的教育模式把教学过程分为了五个步骤：第一•步是预备。口的是为了唤起学生头脑中有关旧概念，引起对新知识的兴趣；第二步是提示，即讲授新的教材。第三步是联想，即对新III知识进行比较，建立相互联系。第四步是总结，得出结论。第五步是应用，把学得的东西用于解答问题或练习。在教材问题上，传统教育学派主张以教材为中心，重视间接经验。在教学形式上，他们认为，班级教学是主要的教学组织形式。在教师与学牛的问题上，主张教学必须以教师为主

6、，学生对教师必须保持一定的被动状态。[1]很显然，传统教育学派主张的教学过程五个步骤，就是教育者把知识传授给学生的传播过程。教材是传播的内容，班级是传播的具休形式化方式。这种传播方式就决定了教学的传播结构必然是以教师为主，或者说以教师为屮心。学生相应的必然处于一种被动状态。传统教育派片面强调教师的权威性，忽视学生的主动性，不利丁•培养学生的口主能力和创造精神，随着社会的发展而口益显现其落后性。笫二种是以学生为中心的教育模式。这种以杜威为代表的“现代教育”派所倡导的教育模式把教学过程分为暗示、问题、假设、推理、验证五个步

7、骤。主张从心理系统出发，以活动为中心，根据学生的兴趣组织活动。在对待课堂教学问题上，主张教学应从学生的活动和经验出发，让学生在做中学；学校应当利用真实的生活情景，以社会环境为屮心，反对班级教学。在教师与学生的问题上，该派认为，教学必须以学生为中心，教师应围绕学生转，否定教师的主导作用。[2]它从一个极端走向另一个极端，片面强调学生的学习主动性，削弱教师的启发引导作用，忽视人类长期积累与总结的间接经验的学习，往往使学生的学习陷入一种口发性、肓目性的探索过程，同样落后于时代的发展。随着传统教育模式弊端的不断突出，围绕学生在

8、教育过程屮的地位、作用和发展目标等问题，中国教育界开始从理论和实践上探索新的教育模式，逐渐形成了主体教育思想。主体教育思想要求教育工作者确立一种现代的教育木质观，这就是：教育是学生在教师为其创设的学习生活环境中，经过自身知、情、意、行等身心活动，消化吸收内外各种因素的影响作用达到口我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。基丁这种