100以内的加法和减法7

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1、识100以内的加法和减法课时7b悍在情境屮经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比屮探究加减混合运算的方法，更有利于学牛理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学牛理解知识的内在结构ObJa教学目标：1.结合情境，理解加减混合运算的运算顺芋。2.掌握加减混合运算的笔算方法，提高学牛:的计算水平。3.通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算屮的作用。4.在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会

2、笔算。教学准备：Wil教学施一、创设情境，引入新课（-）复习迁移课件出示：60—24—16=18+27+39二1.学生独立练习。2.学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意耍点。（二）情境感知课件出示：公交车情境图1.看情境图说信息。2.根据信息提岀问题。3.学生汇报：问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确耍求这一问题得先知道什么条件）问题二：上去的人比下来的人多多少人？4.揭示课题。根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，弓I导学生发现信

3、息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。］二、合作交流，探制知（一）探究无小括号的加减混合运算1.学生讨论问题一的解决方法。2.尝试列式：67—25+283.汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?）4.独立笔算。（教师巡查）（1）分步笔算。（2）简便写法。5.引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）6.引导学生探索问题一的其他解决方法。例如：28—25+67,67+28—25等，若学生用67+（28—25）的算式來解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂心成资源自然的导入下一环节一探

4、究含小括号的加减混合运算。［设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。］（二）探究含小括号的加减混合运算1.课件出示：67—25+2872—（47+16）2.弓I导学％进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）3.尝试笔算第二个算式。4.重点讨论72—（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？【设计意图：本环节直接出示带有小括号的

5、算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点弓I导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分弓I导学生灵潘訓所学知识。］三、巩固基础，实践应用（一）完成“做…做,。让学/通过基础练习,巩固加减混合运算的计算方法。（二）完成练习五的第6题。让学生在辨析对错屮发现问题，以利于自己在计算屮避免类似的错误。（三）完成练习五的笫9题。这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列岀连减算式，乂可以列岀含小括号的加减混合式了，让学生白由选择。【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性,还充分注重

6、培养学生思维的灵活性。］四、畅谈收获，总结提升（一）说说这节课学到了什么？（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？竹-H牛学