10的认识说课稿279827025

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1、10的认识集体备课稿一'备课内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第59页到60页《10的认识》。二'备教材1.教学内容在教材中的地位和作用10的认识的编排与前面&9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10.10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1,因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内•万以内及多位数的基础。2.教学目标根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：(1)引导学生经历认识10的过程，初步建立10

2、的数感。(2)学会10的数数•认数.读数•写数.(3)结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。1.教学重、难点本课的教学重点：用不同的方法数数和基数序数。教学难点：基数序数的含义。4•教具•学具准备10个三角形、10个圆片、10根小棒，学具盒。三、教法设想小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。四、学法渗透自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的

3、重要方式。在教学中，让学生数一数•摆一摆.比一比•分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。五、备课程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程:（一）创设情境•故事引入激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事一一“猜一猜”引入课堂，故事主要是说'‘在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9?这么一问，学生的思维就像被激

4、活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。(二)自主合作，探索新知1.数一数(1)课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：''谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。聶并告诉学生1

5、0个人、10只鸽子都可以用数字10表示。(1)在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？(所以我们说10个1是十。)1.教学数序(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0〜9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，(出示尺子图)10来了，它应该排在哪儿呢？(2)请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？(3)请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0〜1

6、0这几个数字。2.比大小(1)师：听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。小朋友你有办法比一比吗？(2)小组内用学具比一比，说一说。(3)小组汇报交流。(4)师：10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子：10>9、9<10o设计意图：利用计数器认识10,直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。学生通过学具操作从感性明确9和10的大小关系，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。1.写10比赛师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写，然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提

7、高了写字兴趣。（三）巩固练习，拓展新知1•做书本练习十三第2小题。（课件播放火箭发射场景）学生模仿指挥员发出命令发射火箭，让学生体会数学与生活的密切联系。2•填空。做书中练习十三第1小题。（四）总结评价：学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？点评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。