《位置控制和自动往返控制线路》说课稿修改

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1、《位置控制线路》的说课稿一、说教材（一）教材分析1、教材的地位和作用本次说课教材选用屮国劳动社会保障出版社出版的《电力拖动控制线路与技能训练》，掌握此课程使学生可以初步胜任工厂中的电工操作员。本节课为此教材的第二单元第三课，第二单元为全书重点z—,而本课题《位置控制线路》也是这一章的重点内容，是前一课题知识的进一步延伸，加强学生掌握三相异步电动机的基本控制线路，在教材中具有承上的作用，是不可忽略的。本节课通过对典型电路一一位置控制线路的识读及分析，为后续照图施工、检修的技能操作打好基础。2、教材特点（1）教材知识结构严谨、系统

2、，但平铺直叙，理论性强，学生兴趣不大。（2）原理图静态抽象，凭空想象元件动作，学生不易理解。3、教材处理针对教材的上述特点，我对教材进行了如下处理：•多媒体教学、视频播放直观•动态仿真容易懂（二）教学目标1、知识目标：掌握位置控制线路的工作过程。2、技能目标：培养学生的识图能力、综合分析电路的能力以及比较分析和归纳总结的能力。3、徳育目标：（1）培养学生严谨认真的工作作风。（2）增强学生的团队协作意识。（三）教学重点和难点教学重点：学握位置控制线路的工作过程。关键点：分析电路，突出电路特点。教学难点及关键点：重点分析两个行程开

3、关在电路中的作用。（四）学前准备带领学生去数控车间参观，了解位置控制的应用二、说教法学法（一）学情分析教学对象：13高考电气班学生。学习基础：己经学习过《电工基础》、《电子技术》，对电工知识及电子技术知识有一定的了解；。学生特点：（1）多为男生，学生层次分明，个体差异大，但是普遍集体荣誉感强。（2）有一定的专业理论知识和技能基础，实战经历缺乏。（3）易于接收新知识，但缺乏对知识梳理和深入思考能力。（4）自学能力较差，依赖教师的讲授。（5）学习缺乏主动，白我计划和管理能力缺乏。（6）缺乏团队协作精神（二）说教法科学合理的教学方法

4、能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一我确定本节课教法的指导思想是：想方设法激发学生学习的积极性、自主性和创造性。采用“启发引导一一任务驱动一一集体和分组讨论一一引导学习及说、练一一归纳总结”的教学模式。在整个的教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者.促进者；而不是知识的灌输者，学习的保姆。教法的确立依据是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。主要教法如下：启发引导：根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发采用多种方式，以启发学生的思维为核心。调动学生的学习主动性和积极性，引导学生主动积极自觉的掌握知识

5、和学习方法。任务驱动法：本课以实现位置控制及自动往返控制为任务，充分运用多媒体等现代化的教学手段，以启发引导、设疑提问等多种形式，來激发学生的学习兴趣，调动学生学习本课的积极性。小组讨论法：“小组导论法”的本意不仅是学习知识，更重要的是让学生在讨论过程中，在参与学习的过程中，学会分析、总结、归纳等四位方式提高学生运用知识解决问题的综合素质。还能促使学生在学习和解决问题的过程中，培养团结协作的精神。组间竞争的氛围。（三）说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程屮特别重视学法的指导

6、。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”剛哙学”转变，成为真正的学习的主人。依据职业关键能力的要求和学情分析，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。三、说教学过程在这节课的教学过程屮，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）组织教学（1分钟）师生问好，检查出勤，填写日志（观察学生状态）（二）复习提问（4分钟）复习正、反转控制线路工作过程。设计理由：复习旧知，为本节

7、课的新授内容进行铺垫。（三）导入新课（2分钟）在正反转控制线路的基础上提出设问。设计理由：由此引出本课，承接前一问题，以旧引新，循序渐进，符合学生的认知规律。（四）讲授新课（70分钟）提出任务：通过所学旧知，实现较完善的位置控制线路。任务分解：（1）主电路如何实现？（2）控制电路如何实现？设计理由：采用任务驱动，激发学生的学习兴趣，再将任务分解，化整为零，逐个突破，培养学生的识图能力。通过总结电路图的优缺点沿着本节课的主线，不断完善电路，进而引出下一电路。位置控制线路1、电路结构2、分析工作过程（重点）重点分析控制电路3、教师

8、分析寻求解决方法，总结归纳。（1）位置控制线路的接线原则：将行程开关的常闭触点串入相应的接触器线圈冋路中。设计理由：此处设计为以教师启发、分析、总结正转作为主线，做好学生的领路人。（2）两个行程开关SQ1、SQ2为什么能使小车到达指定位置自动停下来。设计理由：因为前面学过接触