《体积与体积单位》说课稿

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1、《体积和体积单位》说课稿一、说教材《体积和体积单位》是人教版五年级下册第三单元《长方体和正方体》第三小节《长方体和正方体的体积》的第一课时。在此之前，教材安排了面积和面积单位及其计算；长方体、正方体的认识；长方体、正方体的表面积等知识，它们是本课时学习的基础。同时，“体积和体积单位”又是小学阶段进一步学习容积，学习圆柱、圆锥等几何形体体积的基础，是学生解决相关的简单实际问题的知识保障，还是逐步发展学生关于客观事物、几何形体大小关系等空间观念的重要环节。因此，“体积和体积单位”是具有基础性和发展性的数学内容，是现

2、实的、有意义的并富有挑战性的，在数学学科知识体系中占据重要的地位，起着基础性的作用。当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验,让''体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。本课时教材的编排，正是体现了上述学生的心理特征，也反映了数学的抽象特点。教材利用学生喜闻乐见的“乌鸦喝水”的故事，导

3、入新课，激发学生的兴趣，激活学生关于“物体大小”的生活经验，引发学生思考："物体是否占据一定的空间？”，然后用实验来验证“物体占有空间”这一结论，进而联系生活实际，利用生活中的物体所占空间的大小的比较，感受抽象的“体积”概念，接着利用体积相近难以直观判断大小的两个不同形状的长方体，引出“体积单位”概念，进而让学生体验1立方厘米、1立方分米、1立方米几何形体的大小，帮助学生形成正确的表象。根据《课标》的要求与教学内容的特点及学生的实际情况，拟定教学目标、教学重点和难点如下：教学目标：1、通过实验，结合生活实际，了

4、解体积的意义及体积单位：立方厘米、立方分米、立方米(cm3,dm3,m3),知道“物体所占空间的大小就是物体的体积”，通过观察实物模型，感受1cm3>1dm3、In?的实际大小，形成关于lcn?、1dm3、In?正方体的比较正确的表象。2、通过实例，在比较实物体积的大小中感受物体的大小的关系，促进学生关于“物体大小关系”空间观念的发展。3、类比面积单位的学习经验，再次感受“迁移”对学习的重要作用，感受创新的意义。4、利用故事激发学生的学习兴趣，通过联系生活中实物体积的大小比较，让学生感受“体积”与生活的密切联系

5、，初步感知“体积”的应用价值。教学重点：使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。教学难点：使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念。二、说教法：根据上述教学目标、体积与体积单位内容的特点及学生的认知规律与实际情况，结合教师自身的特点，以“设计有效的数学活动，发挥学生的主体作用”为指导思想，拟定以“激趣一观察一猜测一实验一验证一类比一迁移一创新一感悟”为本课时的总体教学思路，具体地运用以下的教法开展教学活动。运用'‘情境法”，用“乌鸦喝水”Flash课件导入新课,激发兴趣，激活学生关于"

6、物体大小”的生活经验，引发学生思考：“物体是否占据一定的空间？”运用"实验法”，每小组配备水杯、桃子与水（淡红色）,让学生在动手操作，亲身体验，丰富关于'‘物体占有空间”的感性认识，在观察猜测实验验证中进行数学学习活动，为落实教学重点奠定思想基础。运用“启发式谈话法”，引导学生联系生活感受体积的意义，启发学生类比“面积单位”的学习经验，学会迁移，感悟创新，体会“体积单位”的作用与意义，进而落实教学重点，突破难点。二、说学法：学生的学习方式，已经发生了新的变化，不再单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作

7、交流也是一种重要有效的学习方式，这种学习方式，有利于学生知识的主动建构与能力的全面发展。本课时的学生学习方式，以“观察猜测，动手实验、联系生活、独立思考、合作交流”为主要形式。仔细观察是发现问题的前提，让学生在观察中发现问题：“石子真的会占据空间吗？”、“不同大小的物体，占据的空间的大小一样吗？”实验是验证猜想的重要措施，让学生在实验中验证结论：''物体是占据空间的。”''大小不同的物体，占有的空间的大小也不一样。”生活经验是知识建构的基础，让学生在联系生活中感受"体积”的实际意义。独立思考、合作交流是学习的有

8、效方式，让学生在独立思考、合作交流中类比“面积单位”的导出过程与意义，迁移创新，体会“体积单位”的作用与意义。说教学流程:根据教学目标及选定的教法与学法，预设教学流程如T：（一）寓言导课，激趣引思（约2分钟）运用儿童的兴趣特点，播放"乌鸦喝水”动画，激发学生兴趣，引发学生思考猜测：“物体是否占据一定的空间？”（二）动手实验，验证猜想，联系生活，激活生活经验（约10分钟）让学生动手操作，