《少年闰土》课程教学设计

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1、《少年闰土》精读品悟课教学设计抓住外貌语言动作体会人物形象陕西省榆林市逸夫小学刘文成学习内容人教版小学语文六年级上册第五单元第17课《少年闰土》。《语文主题学习丛书》六年级■上5中《鲁迅的幽默》《鲁迅先生（组诗）》《他们的花园》三篇文章。学习目标1、有感情地朗读课文。2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。3、初识鲁迅先生。学习重点、难点4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。初识鲁迅先生。教学设想践行“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”的个性化阅读感悟理念，通过学习让学生拥有自己心中独一无二的闰土、独一无二的鲁迅。学习过程课前谈话：同学们，你们有好

2、伙伴、好朋友吗？（学生谈）【设计意图】激发学生学习热情，能从动作、外貌、语言等方面发现好朋友、好伙伴身上的优点。为学习闰土的人物形象奠定基础。一、导入新课师：今天，我们一起学习一篇写人的文章，是鲁迅先生的《少年闰土》。二、感情朗读，潜心会文1、学法提示。（课件出示）：我能读好文——感情朗读，我最棒！（1）充满好奇、满怀喜爱、声情并茂地朗读课文。（2）特别留意人物外貌、语言、动作的句子。（3）边读文边想象，你心中走进了一个怎样的闰土。2、学半依法朗读课文。【设计意图】引导学生对少年闰土、少年鲁迅的喜爱、好奇、字正腔圆、声情并茂充满自信地朗读全文，头脑中初步形成闰土的形象。三、自主阅

3、读，自主学习1、引导学生默读课文，自主学习。（课件出示）:我会自己学——潜心学习，我最棒！学法提示：（1）静心快速默读课文。（2）勾画描写闰土的外貌、语言、动作的句了。（3）思考，批注：闰土是怎样的孩子？2、学生依法独立思考，自主学习。【设计意图】静心默读课文，并能动笔勾画出描写少年闰土外貌、语言、动作的句子。养成不动笔墨不读书的好习惯。四、合作学习，展示交流。1、同桌合作，互相学习。(课件出示):分享智慧——大胆发言，我最棒!学法提示：(1)读读勾画的句子。(2)说说“我心中的闰土”。(3)议议“我心里的感受”。2、展示交流：对闰土这个人物的认识。3、小结学习方法。【设计意图】

4、每个学生通过自主学习形成自己对少年闰土独一无二的独特认识。每一位同学都能够运用一系列学习方法学会“抓住人物外貌、语言、动作，体会人物形象”的科学表达方法。并能与同桌交流。五、《语文主题丛书》阅读，认识鲁迅先生1、出示鲁迅先生像。2、学法提不。课件出示：《丛书》学习一依法自学，我最棒！学法提示：(1)静心默读三篇文章。(2)思考：我心中走进了一个的鲁迅先生。(完成卡片2)(3)注意抓住人物的外貌、语言、动作，形成自己的认识。3、学生学习《语文主题学习丛书》中《鲁迅的幽默》、《鲁迅先生(组诗)》、《他们的花园》三篇文章。4、小组合作学习。5、学生汇报展示。【设计意图】依照学习少年闰土

5、的学习方法阅读《语文主题学习丛书》中的三篇文章，初步形成自己对鲁迅先生的认识。六、推荐阅读，走进鲁迅先生课件出示：推荐阅读——海量阅读，我最棒!1、阅读《语文主题丛书•俯首甘为孺子牛》中其它篇目。2、推荐阅读书：《表》、《小约翰》。3、抓住外貌语言动作体会人物形象搜集鲁迅先生的图片、生平、名言、事迹的资料，深入了解鲁迅先生。4、抓住外貌、语言、动作、心理、神态，仔细观察自己身边的人可以写一写。七、板书设计少年闰土【设计意图】板书市学生根据自己的思考、认识完成，呈现思维的多样化。教学反思：《少年闰土》是一篇十分经典的文章。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个

6、见多识广而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，以“抓住外貌、语言、动作，体会人物形象”这一写作方法为主题，分为五个环节展开教学：一、我能读好文——感情朗读，我最棒！二、我会自己学——潜心学习，我最棒！三、分享智慧——大胆发言，我最棒！四、《丛书》学习——依法自学，我最棒！五、推荐阅读——海量阅读，我最棒！每个环节出示学习方法，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生。本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念。践行“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”的

7、个性化阅读感悟理念，通过学习让学生拥有自己心中独一无二的闰土，独一无二的鲁迅。真正做到“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的语文主题学习教学思想。当然这节课也有不足之处，我觉得在问题设计上应该更灵活一些，充分调动学生的积极性。反思之后，通过再设计，我感觉一定能够更全面的展示给学生，脉络更清晰，课堂更精彩。