陨石-教学反思

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1、篇一：《天外来客一一陨石》教学反思教学反思《天外來客一一陨石》是北师大版语文教材三年级下册第六单元“奇妙的石头”中的第一篇主体课文。这篇课文以诗歌的形式引导学生与陨石、与自然、与宇宙进行了一次对话，用生动有趣富于想象力的语言，在介绍有关陨石的科普知识的同时，激起学生对陨石来历、经历的无限遐想。于是，我在第二课时设定了以下三个目标：1.有感情地朗读小诗，读出韵味，并背诵；2.了解陨石的知识；3.仿写句子。其中“了解陨石的知识”和“仿写句子”是本节课的重难点。为了突破重难点，达成教学目标，我在教学过

2、程中主要设计了三项活动，1•读文，思考你从文中了解了哪些关于陨石的知识？在收获知识的同时指导朗读。2.熟读并背诵诗歌。3.出示句子，读并仿照句子提问，最后写下来。然而在实践过程中，我有很多不足。首先，在第一个活动中对朗读的指导很不到位。只一味地要求学生读出什么，却没有指导他如何去读，是凸显重点词语、放低音量还是柔化语气等，我都没有指明方法，也没有请其他孩子点拨评价，错失了教学良机。如果用示范的方法，由词到句，或小组竞读的方式，应该更易激发孩子们读书的兴趣，增强读书的效果。其次，背诵时没能结合板书

3、，通过梳理内容帮助孩子记忆，成了干巴巴地死背书，背死书。且背诵的呈现形式太单一了。这里可以将巩固练习的内容调整过来，先有感情地朗读，读出韵味，读出理解，再背诵就顺理成章了。第三个活动“在观察中想象并提问”引导不透彻，孩子观察到了什么，想到了什么，怎么表述出來？每一步都应该落实，而不是急于表述，导致想象不合理甚至与观察脱节。对学生思考及交流的过程关注度还不够，不能及时发现学生存在的问题并引导。同时，这一难点在突破时设计太高了，应该更有练习的层次性，由简入难逐步上升，学生提问会更精彩。最后，板书不够

4、科学、美观。本來设计时题目靠左，中间用大括号从上到下依次罗列陨石的名字、來历、经历和性格，再用大括号归纳它的奇妙，写在右边。但由于我紧张导致疏忽，一开始将题目写得靠右了，所以只能在下面延伸板书。在结束时，应该结合板书再梳理一下学文的收获，这样的课才完整。以上就是我的反思,请大家多提宝贵意见，促进我的成长。篇二：十一月反思《奇异的琥珀》、《陨石》教学反思第16课《奇异的琥珀》是一篇说明文。文中既有文学的描写，又有靠科学的说明，是一•篇富有情趣，引人遐想的课文。课文里的那块琥珀，形成于一万年前，它将

5、告诉我们一个一万年前的故事。第18课《陨石》也是一篇说明文，它釆用倒叙的手法，把常州一块陨石坠落的过程像讲故事一般娓娓道来，情节引人入胜。文中过渡自然连贯，还采用了比喻、拟人、设问等修辞手法，使文章语言凝练而不失生动。一般来说孩子们对于说明文兴趣缺缺，所以在设计展示方案的时候，在学生备展深入指导时，我都颇费心思一—既能让孩子们喜欢，又要让孩子们吃透课文内容。这两篇课文虽说都是科普说明文，但侧重点各有不同。《琥珀》一课重在了解琥珀的形成过程，其难点在于能归纳出琥珀形成的三个必要条件。《陨石》一课重

6、在了解陨石坠落的过程。难点在于理解为什么称陨石为“不速之客”、“天然史书”。学生不仅要能理解，更要说得清楚。备展时，我才发现孩子们“自娱自乐”的本领很大。方案一的内容是品读课文，因为几乎每一-课都有这样的展示内容，且对文章进行过批注，学生对文章内容已驾轻就熟，自不必去说。方案二和方案三都是“我是小小解说员”，但两个方案根据课文内容各有侧重。走进小组，我才发现第三第四组同学已将这两个方案设定成一个电视台的两集科普节目。第三组是以访谈形式直接讲述琥珀的形成过程与陨石的坠落过程。第四组则实地采访报道，

7、两组展示自然衔接。第三组在质疑对抗时把其他组组员当成现场观众进行互动，第四组则把其他组组员当成周围的现场目击者，好奇的围观者进行互动。学习气氛轻松、活跃，每一位学生都能积极倾听、参与互动。相信在这样的氛围中，学生对课文的难点与重点都会有较好的把握。方案四的展示是最令我感到以外的，第一组的学生原本展示就数中规中矩的一类，而方案四是讲故事，我原以为他们肯定会把它展示成课文内容的复述。没想到，他们主动来问我可不可以设计成篝火晚会，并给我简单讲述了一下展示过程：有梦境，有穿越，有讲述，有表演，很有新意。

8、尽管我觉得组员要围坐在地上有点不雅，但我不想打击他们的积极性，建议他们说的人可以站起来，时而踱步，时而弯腰面对组员，时而直起身面对其他三组同学。这样既不会说的时候动作太死板，也不会显得目标物太小太低。展示下来，效果很好，可惜的是这样设计对抗质疑的环节就少了，也是他们这组展示唯一失分的地方。后来我提示他们设计了四个问题，是对课文内容的总结，也是对这两篇课文重点、难点的巩固。以前是老师上完课总觉得有遗憾，现在不仅如此，每节课下来，学生也会有感觉遗憾的地方，这说明他们也在反思，有时候他们还会跟我申请给