苏教版数学二年上册认识厘米

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1、认识厘米教学目标：1、经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，学会用厘米为单位的测量方法，能以厘米为单位画出指定长度的线段。2、在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，了解物体、线段长度的含义和表达方法。3、学生在测量、画图等活动中，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象。课刖父流：1、课件出示小篆体的“尺”字，让学生猜猜这是什么字？揭示谜底，问：尺子有什么用处？

2、2、古代人没有尺子，他们又是怎样知道物体的长短的？（课件演示古代人用手指、手掌等人身上的器官测量物体长度的图片。）教学过程：一、创设情境，产生测量需要1、师：通过课前的交流，我们知道古代人真聪明，可以用手指、手掌等当工具来测量，那你也能像古人一样想出很多办法来测量我们的课桌长边的长吗？2、交流：（1）你是用什么来量的？你量得的结果是多少？（2）同样长的桌子为什么测量的结果不一样呢？3、小结：对呀，因为测量的方法不同，所以测量的结果也就不同。看来在测量物体的长度必须有统一的单位，为了测量的准确和交流的方便，人们变

3、发明了一种测量物体长度的工具一尺子，现在就让我们一起认识这位朋友。二、尝试感悟，建立厘米的长度观念1、认识尺子：师：老师这儿有一把，可缺了点什么？（以下顺序可以互换）①认识刻度线师：尺子上有什么？（有刻度，一个一个的小道道。）师：这些长短不一的线叫刻度线。尺子上还有什么？①认识数字师：是的，在这些数是…？这些数正好在长刻度线的下面，数几就表示刻度几。其中最小的是几？那你们知道尺子上的刻度0表示什么？师：没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示起点的意思。我们在测量的时候，一般以这个0作为起点，开始测量，所以0

4、在尺子上很重耍。（板书:刻度0表示起点。）②认识长度单位：厘米师：尺子上还有一些东四，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看!（出现“cm”）看见了吗?师：两个英文字母c,m,它们合起来表示什么意思，谁知道？师：对了！这是英文单词centimeter的缩写，表示“厘米”（板书）。你们的尺子有没有这样的标志？师：请你们拿出自己的尺子看一看。③揭示课题厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位一一厘米。2、认识1厘米（1）找一找：谁能从直尺上找到1厘米？（

5、指名说）从刻度0到刻度几的长度就是1厘米。板书：1厘米。尺子上述有从哪到哪的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？谁能告诉我从5到几是1厘米？谁能想到从5到几的长度也是1厘米？请一个特别棒的同学，把这两句话结合在一起说。从5到几是1厘米，耍说完整。咱们说了这么多的1厘米，你们有什么发现吗？（每相邻的两个长刻度线之间的距离都是1厘米或两个数字间的一格就是1厘米。）（2）用立方体学具初步感知1厘米的表象：师：刚才我们在尺上找到了1厘米，课前老师给大家准备一份小礼物，请大家拿出学具袋里的学具正方体，把它放在刻度0和刻度1之

6、间，你发现了什么？（3）借助学具用手指比划，记忆1厘米的实际长度：①师示范：用右手的大拇指和食指轻轻地拿住它，左手轻轻地抽出小正方体,两个手指之间的距离就是1厘米。③轻轻地闭上眼睛，1厘米有多长呢，记到脑子里去了吗？（4）直接手势比划1厘米，再调整。师：再睁开眼睛，下面请你直接用手势表示1厘米的长度。（教师直接对学生的比划进行纠正。）（5）师：你觉得1厘米怎么样？（很短）你能找一找我们周围或身上哪些物体的长度也差不多是1厘米？（小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度大约是1厘米的物体。）你能用自己的身体的某一

7、个部位记住1厘米的长度吗？（食指宽）师：以后这就是我们随身携带的尺子了。3、认识几厘米（1）你和1厘米交上好朋友了吗？你还想认识几厘米呢？（2）看看老师这圈出来的是几厘米呢？你是怎么知道的？谁还有不同的想法？（从快速抢答，出现的是几厘米？（3）出示不是从0刻度开始的，这是几厘米呢？说说你是怎么想的？（4）你述能找到几厘米的长度，是从哪到哪，指名说一说。小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，这样从刻度0开始比较方便，所以看几厘米时，一般从刻度0开始。三、加强直观操作，体验测量的方法1、师：孩子们真棒，都难不倒大家，江

8、老师班上的孩子也学了认识厘米，3个小朋友都说自己测量的结果是正确的，都是6厘米，你能当当小老师判断一下,他们谁是对的？出示三种量法。学生观察讨论，小结出正确的测量方法。谁来说说测量时要注意些什么？2、谁能上来移一移，得出正确的测量方法。谁能说说现在他们是几厘米呢？（这一条你看是6厘米吗？哦，比6厘米多一些，再看这条线段，是6厘米吗？比6厘米少一些，虽然都不是6厘米，但是都很接近6厘米，