重视教学中的情感共鸣

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1、重视教学中的情感共鸣涨婷摘耍：在高中语文新课标的是三维冃标中提出了“情感态度和价值观”的冃标，由此町见高屮新课程对于学生悄感教冇的重视。值得一提的是在教学中引起学生的悄感共鸣不失为一个对学生进行情感教育的好方法，因为它是连接教师，课本与学生三者的重要桥梁，也是刺激学生学习积极性的法宝，更是完善健全学生人格的途径。关键词：情感共鸣积极性育人高中语文课程在继续坚持《全LI制义务教育语文课程标准（实验）》提出的棊木理念外,根据新吋期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”三个方血岀发设计了

2、新的三维课程目标。知识和能力目标强调知识与能力是学牛发展的基础，这是对我们一贯重视知识与能力教学的传统课程口标的继承和发展。过程和方法目标引导学牛学会学习，培养其学习与发展的能力，体现了新课程对我们传统课程目标弊端的纠正。情感态度和价值观H标关注的是学生这一完整生命个体的整体生存质量，引领学生追求智力与人格的协调发展，引导学生学会做人，这是新课程的一人进步。今天笔者要谈的就是语文教学中的情感共鸣问题。重视情感共鸣我们经常说语文是一门博人精深的学科，里面有很多值得挖掘的东西，优美的字词，娴熟的技巧，深厚的感情，发人深省的反思等等。

3、有这么多的发光点来吸引学生，再加上作为母语教学的先天优势，为什么语文还会出现如今这种半温不火，得不到学牛重视的局血呢？我认为，这与语文课得不到学主的情感共鸣有很人关系。在传统的语文课屮，教师拿到一篇文章，不是去深入发掘课文的美，并将这种美传递给学牛，而是首先将文章肢解，按照考纲考点，剔除掉与考试关系不人的部分，转而着重强调考试要点，甚至将对文章的欣赏转化为公式性的答题模式要求学生死记Wo就像著名教育家杨东平先生所说「'中学语文教学的种种问题，一言以蔽Z,是人文价值，人文底蕴的流失。将充满人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺

4、之学，知识之学，乃至变成一种应试训练。显然，这种弊端不只表现在语文课上，而是目前学校教育的通病。只是在木应最具有人文性的语文课上，这种畸变尤其令人触目惊心。”如果将教学比作一餐饭的话，技巧只是其屮的大米饭，而剩下的对文章的感悟，情感的把握则是与之相配套的菜肴。一顿两顿只吃人米饭还觉得新鲜，但三顿，四顿，一天两天，甚至一月两月之后呢，人们面対大米饭只会觉得难以下咽，严重的还会导致营养不良。对此，叶:圣陶先生也曾作过比喻：“请老师们时刻想到，学生跟种了一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料,让他们自己成长

5、。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”从这里，我们可以看出叶圣陶先生教学思想屮尊重生命,以人为本的思想。试想，最能打动人的是什么，当然是情感，所以我们应当重视在教学过程中与学生形成情感共鸣。那么在教学过程中与学生形成情感共鸣有什么好处呢？首先，它能让学生的学习由被动变主动。仔细观察不难发现，咱们对于能引起占己共鸣的事件，文章往往会投入更多的关注,学生亦是如此。当学生发现某篇课文讲到自己心坎里去了的吋候，会很愿意去亲近课文，思考课文所阐发的问题，继而在课堂上紧跟老师的脚步

6、，掌握到必需的知识，甚金冇更加川心者会自发地在课后去搜集关于文章和作者的相关资料，在一定程度上也扩展了具知识面。要知道，引起了学生的情感共鸣，其实也是引起了学生的学习兴趣，刺激了他们的求知欲，让孩了冇了学习的动力，冇了学习的主人翁意识。这比让学生们望而却步的传统的填鸭法要积极有效的多。其次，语文教学除了让学生掌握文学该有的知识，方法和技巧外，还有一个重耍的育人功能。毛泽东的雄心壮志，荆轲的大义凛然，陶渊明的宁静淡泊，苏轼的豪放旷达都是需要学生领悟的悄感。如果只是公式化地列出作者的思想悄感，而不让学生有所体会的话，陶冶情操从何说起

7、。只有引起了情感共鸣，学生才能真正理解作者的心情和写作的目的,才谈得上真匸地掌握了文章，从而受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，授终达到语文课程的育人目的。所以，我们应当重视在教学过程屮与学牛形成情感共鸣。做到情感共鸣那么，怎样能更好地在教学中少学生形成情感共鸣呢，我认为我们可以从下面几点努力。一.充分发挥教师的引导作用在语文教学中，教师就是导游，带领着学牛在文学的人观园里四处游览。作为导游，首先要对所游景点有足够的了解，知道哪里最能吸引游客，让人流连忘

8、返。同样的道理，对于所讲的课文，老师也必须深入探究，自己读熟乃至读精，找出共鸣点，而不是一味地依赖教参。我们常在作文教学里强调写文章要感动别人首先就要感动白己，这个道理放到老师课前的准备工作來说也是适用的，试想一篇课文如果连作为引导者的教师都没有去细看细品，没有