重庆科创职业学院--汽车构造课程标准

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1、汽车构造课程标准1.概述木课程主要研究汽车发动机、底盘的功用、结构和工作原理，以及车身及附属设备的组成与功用。通过木课程的学习，使学生获得汽车构造的系统知识，为学习后续课程和正确地使用、维护、维修、评估和销伟汽车等技术工作打好基础C该课程是一门理论性、实践性很强的课程，教学中课程组充分利用汽车实训屮心的设备，理论与实践相结合，降低了学生对汽车构造学习难度，教学质量得到显著提高。为了适应高等职业教冇的需求，汽车实训中心对实训模块进行了改革整合，既有对整车的构造模块实训，又冇汽车重点总成模块实训，如专门设置了发动机、变速器等子模块。近年來，课程组在已取得成果的基础上，不断深化课程

2、体系和教学内容的研究，大力推行现代化教学手段的运用，探索创新能力培养的新措施。1.1课程的性质课程是汽车类专业主T课程，是汽车类专业学生接触的第一门与汽车紧密相关的课程，是学习后续专业课程的重要基础，是学牛接触专业的启蒙课程。该课程主要研究汽车发动机的组成及功用,以及各部分总成和零部件的结构、工件原理。本课程通过对国内外典型汽车实例的分析，详细、系统阐述现代汽车的构造和工作原理，其方法是多密车开始划分成各个组成系统或部件，介绍它们的整体功能、详细构造，各组成部分Z间在结构和功能上的有机联系，理论性和实践性都较强。1.2课程设计理念以专业知识和职业能力为培养为重点，体现汽车的构

3、造课程理论性、实践性和开放性的要求。根据高职学牛的特点以及本课程在培养计划中的作用，重新设计课程体系，组织教学内容，改进教学模式和方法，捉供教学资源及条件保障。在教学过程中，坚持以适应社会需要为目标，以技术应用能力为主线，教学内容的设计紧紧围绕培养技能型人才这一目标，注重学牛对汽车结构、原理的认识和动于•拆装能力的培养，加强实践教学，重视知识更新。根据职业岗位工作的需要确定理论知识的范畴，安排教学内容，突出实用性和实践性。1.3课程开发思路《汽车构造》是一门理论性和实践性都比较强的课程，是学生职业能力体系屮首开的专业课，也可以看成是专业基础课，是进入专业课程的前沿课程，对后续

4、的专业课程有着重要的铺垫和前导作用。因此在教学过程屮，采用先总体、后部件，先概览、后具体的由面到点、由表及里的认识过程，符合人们对事物的认识过程。1.3.1企业全程参与，共同进行基于工作过程的课程开发和实施从企业岗位调研分析，构建课程体系，到教学内容的确定和实丿施，仁济机械厂、天长公司等企业参与课程开发和教学的全过程。根据技能养成规律和汽午的认知规律，从总体拆装到整车拆装，从简单到复朵，从部分到整体，培养学生对汽不零部件结构认知及操作的职业能力，将本课程划分为17个学习情境。企业在教学过程中，及时反馈行业新技术和岗位需求信息，以使课程内容保持先进性和实用性。企业兼职教师参与课

5、程教学，使教学过程具有开放性，也更贴近实际岗位工作过程，并将企业文化带入课堂，有利于学生职业素养的培养。1.3.2以工作任务为载体选取教学内容，实施理实一体化教学以常见的汽午拆装任务为载体进行设计，根据岗位任务分析和岗位能力的要求，结合教学规律选取、整合、序化课程见容。工作任务载体可根据汽不品牌午型的变化进行替换，以保证教学内容鲜活、充实。在课程教学中，实丿施理实一体化教学，学习的过程就是完成任务的过程、就是工作的过程，在工作中构建知识和经验的体系，培养学生的职业能力。1.3.3加强实训基地建设、通过生产性实训和顶岗实习，加强对学生综合职业能力的训练，促进学生职业素养的养成。

6、统筹利用学院口筹资金和专项资金，加强校内实训基地建设，合理添置实训设备，扩大实训规模，增加实训项冃；在与仁济机械厂、天长公司进行“融入式”校企合作平台上，积极拓展校外实训基地，为顶岗实习提供有利条件；结合学生在企业的顶岗实习，系统促进了学生对《汽年构造与拆装》课程内容和专业技能的掌握，不仅有利于增强学生的岗位适应能力，同时有利于企业人才的储备和企业效益的提高。1.3.4面向汽车售后岗位群体构建课程遵循职业成长规律，对典型工作任务进行教学论、方法论进行加工处理，考虑到我国国悄和学生职业能力的拓展，同时为保证学生跨职业学习和市场经济条件下就业需要，整个过程系统化课程体系在专业学习

7、领域基础上，增设了公共学习领域和拓展学习领域。公共学习领域培养学生的再就业能力，专业学习领域培养学生的职业能力，拓展领域培养学生跨职业适应能力，同时注重学生职业道德和社会能力、方法能力等综合素质的培养，保证他们在就业上岗后能尽快适应职业岗位工作耍求。2•课程目标本课程的培养目标是：通过《汽车构造实训》的学习，学牛能够了解汽车的基本组成；整车和各系统的发展方向；国产汽车的主要特点；汽车主要总成的分类方法、编号规则、功用及布宜形式;整车及总成的常用术语、主要性能指标、结构参数。熟悉汽车主要总成的工作原理及防