人教版三年级语文上册《画杨桃》说课稿

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1、《画杨桃》说课稿一、说教材。今天我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册17课《画杨桃》，是第四单元中的第二篇课文。《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。二、说教学目标。1.共同探讨理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，我们应该相信自

2、己的眼睛。2•抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义。3.知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。三、说教学重点、难点。教学重点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。教学难点：1•联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2•理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。四、说教法。1・朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画

3、态度，感悟父亲对“我”的教诲。2•角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。3•材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的

4、课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。五、说学法。基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看一找找一读读一说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生

5、亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。六、说教学过程：教学主线：（一）导入新课（二）检查词语并学习课文出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？（得到益处。）由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远

6、的影响。1•课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。2•学生动手找，指名读后出示句子：3•经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？4•请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：①我看到的杨桃是什么样的？②、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。出示句子：女生读！5•假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？6•

7、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？7•看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文6〜19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑,哄笑；难过、内疚、惭愧）8•出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？9•分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气10•对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到'我'的座位上”，从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做

8、的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）11・老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？12."和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。13•老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。14•你从中明白了什么？15•老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现