朱可(杭州市教研室)

《朱可(杭州市教研室)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、历史可以这样教——对“社会变迁与文明演进”的理解与把握杭州市普通教育研究室朱可背景——课程标准的不变与变：不变：编写原则不变——坚持以社会生活为主轴，以时空观念为基础，以历史线索为主导的编写理念，采取“从今到古”与“从古到今”两种叙述相结合的方式。变：《历史与社会》课程标准调整——新教材变化——弥补了原先教材中存在的如学科知识不够系统、交叉知识比较多等不足，使历史进程的脉络更为清晰——学科味更浓、学科要求更高。教师要求：专业意识与能力；学科素养举例：《蒙古统一与元朝建立》、《专制帝国》（费）*蒙古帝国与元朝——

2、中国疆域最广的朝代是？*行中书省——元代中书省与隋唐中书省职能的比较？*元朝大运河与隋代大运河变化说明说明问题？*何为专制帝国？科举制的演变说明说明问题？“社会变迁与文明演进”的解读要求：要有“通”的意识保持“高”的思维凸显“变”的态度养成“细”的习惯一、要有“通”的意识前提：新教材体现通史的编写思路对比：旧教材：“汉唐盛世”：“新的大一统”“政权分立与民族融合”“帝国新政”“盛唐气象”以及“盛世文化”和“丝绸之路与大运河”——知识的跳跃性大，王朝的更替性不明，历史的时序线索不清。新教材：第三单元绵延不绝的中华

3、文明（一）——统一多民族帝国的建立和发展：第一课秦始皇开创大一统基业第二课秦末农民大起义与汉朝的建立第三课汉武帝时代的大一统格局第四课开疆拓土与对外交流第五课昌盛的秦汉文化综合探究三探寻“丝绸之路”第四单元绵延不绝的中华文明（二）——“多元一体”的格局与文明的高度发展：第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚第二课隋唐：开放更新的时代第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展综合探究四从《清明上河图》看北宋的都市生活——历史线索清晰，历史发展沿革状况明了要求：1.把握历史的阶段特征概念：任何事件的产生都有其特

4、定的时空，不以人的主观意志为转移——阶段特征举例1：秦汉——统一多民族帝国的建立和发展建立：秦始皇建立封建专制主义中央集权制度：确立皇帝制度；完善官僚制度（地方上设郡县制，消除与中央抗衡的地方势力；在中央确立“三公九卿”制，作为“皇帝”制度的补充）；大修驰道，消除障碍；南伐越族，开凿灵渠；北击匈奴，修筑长城；通过“焚书坑儒”，加强思想控制。发展：汉武帝新的大一统：政治经济上的大一统——经过几十年的休养生息政策，出现了“文景之治”的局面，到武帝时，达到最高峰。——军事上的大一统：出击匈奴，取得大捷；对外交流，大见

5、成效——思想上的大一统：罢黜百家，独尊儒术——文化上的大一统：昌盛的秦汉文化——是中国古代社会的第一个繁荣时期，为后世奠基举例2：三国两晋南北朝：政权分立与民族融合政权分立：这是中国历史上分裂时间最长的一段历史时期，从220年曹丕篡汉，建立魏国开始，到公元589年隋统一，分裂时间长达300余年，其中只有西晋完成短期统一。（公元280—316年）东汉魏蜀吴西晋十六国东晋北朝（北魏：西魏、东魏——北齐、北周）南朝（宋、齐、梁、陈）隋统一民族融合：中国历史上第二次民族融合的高峰（战国、三国两晋南北朝和宋元）——北魏孝

6、文帝改革就是民族融合的典型。其他：隋唐：开放更新的时代宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展明清：农耕文明的繁盛与近代前夜的危机2.形成相互联系的意识：举例：“工业文明的来临”——新旧教材都涉及的核心内容工商业的兴起——先决条件，促进了资本主义萌芽与发展；随着资本主义的萌芽与发展——资本的原始积累——开辟了新航路——促进了资本主义进一步发展，资产阶级队伍不断发展壮大；新兴资产阶级——不仅需要政治上的发展，也需要思想的解放——冲破思想的牢笼，这就是文艺复兴和宗教改革兴起的原因；阶级基础、思想基础和经济基础都具备—

7、—资产阶级革命爆发就成为必然的趋势，新体制开始创立；资产阶级对原料、市场和劳动力具有无止境的追求——资本主义的发展必然要对外扩张。而当时的中国地大物博、人口众多、资源丰富，是西方资本主义国家理想的扩张场所。加上当时的清政府闭目塞听、愚昧无知——中国无法回避，面临挑战。二、保持“高”的思维前提：教材是平面的，章节篇目较为细化、繁琐——缺少严密的逻辑性和系统性，有时会让学生产生历史事件中断或分散的感觉。举例：第二专题第三部分“近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的斗争”——讲述了戊戌变法和义和团运动。“辛亥革命”——

8、在专题三第一部分“20世纪的革命与战争年代”讲述，这就会给学生造成近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的斗争到义和团运动为止的错觉，人为形成知识的割裂与内容的跳跃。解读：戊戌变法、义和团运动和辛亥革命都发生在列强进入到帝国主义阶段，掀起瓜分狂潮这一历史时段，中华民族陷入到“亡国灭种”的危急关头，面对这样的形势，中国不同阶级、不同阶层为挽救民族危亡，进行了自我拯救。策略：1.挖掘文本的内涵