人教版三年级数学上册教案第二单元《加减法的估算》

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1、第四课时《加减法的估算》【教学目标】知识与技能：学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法的估算。过程与方法：掌握加、减法估算的方法。情感态度与价值观：在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。【教学重点】能结合具体情境进行加、减法的估算。【教学难点】培养学生的估算意识和解决问题的能力。【教材分析】木节课是结合几百几十加、减法，让学生进一步学习如何根据具体情境进行估算，教材例4提供了学生看电影的现实情境。在解决问题时，估算、精确计算可以根据具体问题适当运用。最后教材给出了“你的估算合理吗”的问题，让学生运用不同的方法进行解答，培养学生

2、合理运用估算策略的意识和能力。【教学方法】迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。【课时安排】1课时【教学过程】一、知识铺垫1・填空。（多媒体课件2）（1）红星小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小红家到学校有492米，约是（）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。二、情境导入引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（学生认真看图，从中找数学信息）（多媒体课件3）（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有223人；四到六年级有239人。（2）你能够根据以上的

3、数学信息提出什么问题？生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？三、合作交流，探究新知1.教学例4,分析问题。（多媒体课件4）师：怎么解决“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”的问题？生：先求出六个年级学生的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是223+239,这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？教师明确：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。ffi：木节课我们一起来学习有关估算的知识。（板书课题）2.适时引导，引入新课。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

4、学生汇报估算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组汇报，教师做适当引导。教师找小组长汇报，其他同学要认真听他们汇报的是否和自己的想法一样,如果不一样，汇报完之后，可以进行补充。生1：223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不确定是否大于441o生2：这样的估算差距有点大，可以把223看成220,239看成230,223大于220,239大于230,220+230二450,223+239一定大于450,450比441大，坐不下。教师总结学生估算的方法，课件出示。（多媒体课件5）我们这样的估算对不对呢，有没有办法来检验一下？（学生

5、思考后，指名同学回答）（多媒体课件6）1.总结算法。小结：我们在利用估算解决问题时，并不是随意地往大估或往小估，也不能随意地估成整百数或整十数。要根据数据的实际情况选择适当的单位，才能有效解决问题。1・估算。（进行比赛，学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励）（多媒体课件7）578+243=431-188^387+155^434+4172897—340=986—341=2、一台电扇245元，一个电饭锅187元。妈妈有400元，买这两件商品够吗？（多媒体课件8）学生独立理解题意，自主解答，教师订正。五、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）（多媒体课件9

6、）六、作业：完成主题课堂作业对应内容。（多媒体课件10）【板书设计】加、减法的估算223>220239>230220+230=450223+239>450所以坐不下。【教学反思】估算是为了计算更加方便，有些学生是先计算出准确的结果，然后再去估算，这样把问题复杂化了，失去了估算本身的意义。针对这一问题，教师还要教给学生一些处理的方法，告诉他们要根据实际情况进行调整，才能使估算结果与实际相符。