《旅游景观的观赏》一节的网络教学尝试

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1、《旅游景观的观赏》一节的网络教学尝试翟超摘要：在地理新课程标准的教学中，信息技术的到了充分的应用，教学的网络化、信息化己成为课堂教学的特征。本文结合笔者的一堂网络环境下的地理课的教学实践，提出对•网络教学的理解与思考。冃前在网络教学的课堂中，普遍单一采用人机对话的单调模式，课堂气氛沉闷，课堂缺乏应有的师生活动、生生活动，教学效果人打折扣。笔者在教学实践屮，尝试将网络教学与传统的课堂冇机结合，使网络与课堂的优势充分发挥出来，提高教学的时效性。信息技术的迅猛发展对r传统地理教学的理念与模式都提出了新的挑战，而

2、在网络技术与多媒体技术FI臻成熟的今天，教学的网络化、多媒体化已成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学已成为现代教育的主流发展方向。那么，如何在网络坏境卜-有效地开展地理教学,是摆在地理教冇者眼前的难题与挑战。木文结合我开展的一节高屮地理网络课——《旅游景观的欣赏》的教学实践，來说明网络技术在高中地理教学小的运用及思考。一、理论依据：网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的冇机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。网络教学的这一定义体现出它是立足于建构主义的学习理

3、论基础上而展开的教学。建构主义理论的特点是：以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到学牛有效的实现対当而所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，学牛是知识意义的主动建构者：教师是教学过程的纽织者、指挥者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传播的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段和方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流的工具。我的多媒

4、体网络教学实验是基于建构主义学习理论下进行的，在这次实验过程中，H始至终在遵循和贯彻这一学习理论，把传统的教师一讲到底的课堂教学模式转变成为基于建构主义学习理论的学生口主式探究型学习模式。二、网络环境下的地理教学的模式与实践1、地理网络化教学模式的设计思路：网络环境下的地理教学模式nJ分为“确定教学口标-创设惜境-提出问题-口主学习或协作学习-交流分享-课题小结-网上测试■课题延伸”八个环节。它以现冇的校园局域网或Internet为依托，建立“地理网络教学”主页，在主页中设迸在线教材、在线辅导、在线交流、

5、解难答疑、BBS论坛、电子信箱、留言簿等栏目，教师确立教学内容、创设课堂情境、提出学习问题，把学习主动权放给学生，并引导他们，让其自己发现问题、捜集资料、分析解决问题，鼓励学生合作、交流，这样有利丁学生Z间相互取长补短，同吋锻炼、增强他们与他人的合作意识。与传统教学模式相比，网络坏境F的地理教学模式设计是以建构主义理论为指导，体现出以“学”为主的教学设计原则，它具有如下的突出特点：（1）强调“情境”对意义建构的重要作用：建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即与“情境”相联系的，在实际情境下进行学习

6、，可以使学习者能够利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习的新的知识，从而赋予新知识以某种意义。（2）强调对学习环境（而不是教学环境）的设计：建构主义认为，学习环境是学习者nJ以在其中进行自由探索和自由学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源來达到自己的学习目标，在这一过程屮，学生不仅能够得到教师的帮助和支持，而且学牛之间也可以相互协作与支持。学习环境则是一个支持和促进学习的场所，在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境而非教学环境的设计，这是因为教学意味着更多的控制与支配，而

7、学习意味着更多的主动与B由。（3）强调利用各种信息资源来支持“学”而非支持“教”:为了完成学生的意义建构和支持学生的主动探索，在学习过程中要为学生提供各种信息资源，但这里提供的各种媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习与协作探索。因此，对传统教学设计屮有关教学媒体的设计这一部分,要有全新的处理方式，对于信息资源如何获取、从那里获取及如何冇效地加以利用等问题，则成为主动探索过程中迫切需要教师帮助解决的内容。（4）强调学习的延伸性:这种教学设计模式是学牛主动地从课堂内的学习延伸到课

8、堂之外，通过访问相关知识网站以及利用搜索引擎强人的搜索功能,获取所需资料，进行研究性学习，以培养学牛的获取、加工、处理信息的能力。2、网络教学实例：我在教学实践中，以高中地理（选修3）《旅游景观的欣赏》一节为内容，进行了网络教学的探索：（1）内容的选择：材料的选取应以课文内容为中心并适当延伸，対课文内容进行适当的补充，其出发点是为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。《旅游景观的欣赏》一节的教材具备内容开放、资源丰富、信息真