《流浪人,你若到斯巴……》说课稿

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1、《流浪人，你若到斯巴……》说课稿一、说教材专题内涵：《流浪人你若到斯巴》隶属于苏教版必修二的“和平的祈祷”专题。木专题从人文社会的角度出发，借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带來的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平的环境。学习要求为：了解人物的心理世界，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格与环境的关系，学会抓住重点解读图片内容。《流浪人你若到斯巴》《一个人的遭遇》这两篇小说都出自诺贝尔文学奖作家之手，在敘述与描写手法上都具有经典性。教学参考书上对其教了ri标的描述有：“学牛能通

2、过阅读作品，了解人在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识《流浪人你若到斯巴》是［德］海因里希•伯尔早期短篇小说中的优秀z作。写的是二战吋一个徳国伤兵的故事。伤兵躺在担架上，被抬到一个由艺术中学改成的临吋战地医院。通过学习旨在了解人物战争遭遇以及人物的心灵世界。二、说学情1.通过前而“珍爱生命”专题的学习，学生对人生的意义和生命的价值已有了一定认识，有助于了解课文中的战争给人类带來的创伤和人物的内心世界。但毕竞学住对战争给人民带来的创伤这种感受不深，教学时注意加强情感的激发。2.这是进入高中的

3、第二篇小说，学生虽然在初中阶段接触过小说，但对小说的综合分析能力不强，预习时可以计学生说说小说的基本知识。3.高中学牛对小说的学习并不十分陌牛，但学习本课还是有一定困难的，主要表现在该小说写作的角度完全不同于过去所教的一些小说：从对■方立场上去写作，这与学生的认识和理解冇着一定差距。4.木文篇幅较长，乂是意识流的叙事风格，学生理解上可能会有困难，教师应做好引导。三、说教学目标及教学重难点《流浪人，你若到斯巴……》是一篇小说，篇幅较长，于是我打算从小说三要索——人物、情节和环境三方而来解读这篇课文。通过让学牛:口己找到相关段落

4、或语句以及学纶合作讨论等方式，让学生自己对人物形象及环境描写的作用冇深入的理解。基于以上对专题教材和学情分析，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，我把教学目标设置为：1•通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。2.引导学生积极思考问题，与文木展开对话，理解世界人民的和平的愿望。3.了解小说的--般读法。教学重点：深重的战争创伤。教学难点：深刻的情感体验。四、说教法学法所谓生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程1

5、.教学木文的基木环节为：预习检杳、总结疑惑一情境导入一学生生成问题（选择有价值的问题，即对分析人物，环境，情节，体现主题思想的问题）一师住合作探究、精讲点拨-反思总结一2.课文鮫长。所以我采取了长文短教的方法。把熟悉课文，熟悉主人公的任务放在课外的预习小，课堂中整休感知课文后，相互交流疑问为切入口，设计人物、环境、手法等相关问题，引导学生层层深入，最终通过学牛探究讨论，把文章的重要信息一-•涵盖其中。既完成了教学重点，教学难点也能迎刃而解。学法上，本文的学习方式为文本研习，文本研习的途径、方法、手段很多。具体方法为：1.预习

6、是研习的前提：1）了解故事情节2）有哪些不明白的地方2、文本研习（学生生成问题）3.对比阅读：与《一个人的遭遇》比较阅读。4..合作探究：人物、环境、手法等相关问题学生先自主学习，再小组探究学习，有利于培养学生自主合作探究精神。五、说教学过程预习：1）了解故事情节2）有什么地方读不明白，一一记好，提前一天交上，以便教师调整教学方案。生成性教学，木课主要分析人物和环境（墙上的画：受到了什么样的教冇？）（一）导入:战争具有惊人的破坏力。炮声小，有多少人被炸死、炸残，在房屋的轰然倒塌声中，又有多少幸福的家庭被毁灭！我们永远不会忘记

7、，那场由法西斯希特勒发动的侵略战争，给世界人民带來多少灾难！可是，在我们今天要学习的小说中，这个懵懂的少年听，他听炮声竞然是“惬意的”“高雅的”，他戾至想到白己要在这样的战场上阵亡的话，一淀能建立起英雄的光辉业绩，也一定会在纪念碑上留名。我们不禁会问：他怎么能把徳国法西斯的侵略战争看得如此光荣、神圣？他为什么心卄情愿地走向意味着死亡的战场，是什么使他有着这样疯狂的思想，他究竟接受了怎样的教育？【设计意图】教师激情导入，把学生带进炮火连天的战场，引出受伤的少年，他为什么而受伤？乂接受了怎样的教育，激发学牛兴趣，为引出下一个坏节

8、做铺垫）（二）初读小说，整体感知。请学生自由朗读课文，完成1.学生梳理情节（学生合作串讲故事）（三）提出疑问，教师对学生认为冇价值的问题进行板书。（学生的问题不外乎人物、情节、环境和表现手法等。）一些深层的问题可以暂时放一放，为进一步学习设置一点悬念。在阅读过程屮，你有哪些地方读不明口？学