阶段总结-张媛

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1、浅谈如何提高学生的朗读兴趣张媛伟大的科学家爱因斯坦说过r兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我认为可以主要采取以下措施：—、让学生认识到朗读的重要性语文教学大纲明确指出r朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。"因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容

2、，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。二、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。记得教育家叶圣陶说r设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。"好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生

3、朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如在教《秋天的雨》朗读时，老师指导学生看课件后，范读r秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。"在体会秋天的美好时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。三、运用激励语言，激发学生朗读兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激

4、发学生的学习兴趣，提高朗读效果。如一位学生在读《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但读得正确、流利，而且还读岀了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说r你读得太好了，老师也比不上你!谁也能像他那样读。"没等教师把话讲完，学生已经朗读起来。四、创设情境，激发学生朗读兴趣在我们的平日语文教学中，书本上的内容，大多文质兼美、意蕴深远、感情丰富，但由于小学生知识水平和生活阅历有限，文章所蕴含的情感内涵，常常不能被学生准确地理解感受。对于孩子来说这些内容都是枯燥乏味的，孩子课堂上若提不起兴趣，课堂的效果也是可想而知，根本达不到预期的目的。冷冉老先生曾说过r学习兴趣可以使学习处

5、于积极的精神状态。有浓厚的兴趣，才能有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；有浓厚的兴趣，才能积极提出问题、研究问题，努力改进学习方法，创造性地运用知识；有浓厚的兴趣，才能有真切的情绪感受，受到’美’的陶冶。所有这些，对于提高教学质量都是至关重要的。甚至可以说：有无学习兴趣，是会不会学习，能不能学习的根本前提。在我们这个地区是根本接触不到草原的，孩子们对于草原的认识是陌生的，自然也不能体会到草原的美。所以在教学《草原》一文时，我下载了歌曲《美丽的草原我的家》、草原风光和民族风情的图片来制作课件。让学生在歌曲声中走进美丽的大草原，在欣赏草原风光和民族

6、风情的图片中走进文本。通过图文结合理解关键词语，把感受草原的自然之美、人情之美和作者语言表达之美、情感之美结合起来，借助多媒体技术展示情景，联系课文的语言文字展开想象，在脑海中再现所描述的生动情景，体会字里行间所蕴含的丰富情感，让学生在虚拟的情境中与作者产生情感共鸣，多角度、多层面地感受课文的情感。《语文课程标准》指出r学生是学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的习惯，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"所以，我还经常在班级进行朗读比赛，有个人赛、小组赛等，并请班级同学担任评委进行

7、点评，学生的参与兴趣很浓厚，所以得到的效果也很好。学生的朗读能力是语文能力中非常重要的组成部分，朗读能力的培养也非常重要，值得探索，在实践中我认为要培养学生的朗读能力，先要重视学生朗读兴趣的培养，让他们”爱上〃朗读。而朗读兴趣也许只是在一瞬间就能产生的，但要让他们变得有生命力，支撑学生朗读学习的全过程是需要培养的，只有关注学生的朗读学习中的每个细节，兴趣才可能成为一位好老师。