《智取生辰纲》教学建议(教案)

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1、《智取生辰纲》教学建议课文说明一情节结构课文分三部分笫一部分（笫1—4段）：写杨志在押送生辰纲途中与军健、虞候、老都管之间的矛盾。第1段写天热却要热时行，引出行与歇的矛盾。虞候、军健希望趁早凉走，而杨志为了赶在六刀十五口前到达东京，又出于安全考虑，坚持己见，表现了杨志的精明谨慎以及他的蛮横眾躁。这是才盾的发主。笫2段写虞候、军健到老都管面前嚼舌，老都管虽然对杨志心怀不满，还是极力替他开脱。这样写是为后來连老都管都忍耐不住铺垫。这是才盾的发展。第3、4段写才盾■的激化。其中第3段极写大气热不可当是为下文铺垫；第4段写军健们以集体罢工抗议，

2、而杨志动辄藤条便打，导致原木居中调停的老都管都看不下去，站出來公开指责杨志，甚而至于抓住杨志的只言片语扣大帽了。第二部分（第5—11段）:写杨志与晁盖等八条好汉Z间的冲突。笫5、6两段写杨志初遇众好汉，这是冲突的发生。突出了杨志的机警——见到松林里冇人影晃动，便立即“撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里來”，以及众好汉的机智——采用颠倒主客、以守为攻的策略，打消了杨志的猜疑。第7、8两段写白胜挑來一担酒，引发杨志与同伙又一轮争吵——一方想喝酒，一方禁止喝酒。这是杨志押运队内部才盾的延续，是杨志与众好汉冲突的发展。笫9、10两段写众好汉巧妙地施

3、行“障眼法”，蒙骗过精明过人的杨志，讣众军健喝卜掺有蒙汗药的口酒，连杨志自己也没能幸免。这是杨志与众好汉间冲突的高潮。笫11段写杨志等人被蒙汗谿麻翻，眼睁睁地看着众好汉劫走生辰纲。这是冲突的结局。笫三部分（第12段）：补充交代八位好汉的姓名和川药的过程，重点交代那半瓢酒的奥秘，突出吴用等人的智谋高超。这里运用补仪的手法，既收束了全文，点明了题意，又公开了七人买酒的谜底，提示了主题，同时使行文错综多变，纵横开合，避免了平铺直叙，对全文起到了血龙点睛的作用，取得了强烈的艺术效果。二人物形象课文节选部分牛动地刻画了杨志和以晁盖、吴用为代表的众

4、好汉的形象。杨志：出身三代将门，一心只想当官。为此他甘心依附贪官污吏，接受押运主辰纲的危险差事。行前他伪装成客商，途屮遇到人家渐少的路段，则避开早晚行客稀少的时间赶路;在黄泥冈这场智斗屮，他也是处处谨慎、时时提防，这些都显示出他的老练精明。而在押运过程中，为了赶在六刀十五日生辰前到达，他不顾天气酷热、山路难行和担了沉垂，强迫军健们赶路，不许歇凉，不许喝酒，动辄打骂以至于激化了矛盾，成为他押运失败的重要内部原因，这又说明杨志的蛮横暴躁以及自大失策。好汉们：他们是一个足智多谋、紧密团结、配合默契、敢于向贪官污吏挑战的群体。为了夺取生辰纲，他

5、们聚集在一起，由晁盖组织领导，吴用出谋划策，刘唐、公孙胜传递悄报,三阮和白舲积极参与，共同制定好在黄泥冈下手的计划。同时，他们也做了两手准备：“力则力取，智则智取。”针对杨志一伙伪装成客商妄图“暗渡陈仓"的做法，他们也巧妙地乔装成小贩，來个“瞒天过海”，机智地麻痹了对方，结果不费一刀一枪，夺得这十一担金珠宝贝，获得了全面的胜利。三环境景物描写善于运用对白然坏境的描写來推动情节的发展，是课文节选部分的乂一艺术特色。作品多处着力描写犬气炎热、红FI当天，并且是从各个不同的角度反复描述、不断点染，这就加重了一方迫切想歇，一方坚持要走；一方急需

6、买酒解渴，一方执意不允的才盾。所有这些无一不是天气酷热引起的。而吴用的巧计Z所以能在黄泥冈松林里实现，就天时而言，也正是得力于天热。所以说，作品对天气的着意描写，完全是为“智取”服务的。教学建议方案一：用两课时第一课时一梳理情节结构组织学牛通读课文，说说故事的发展可以分为哪两个阶段，最后一段在文中起什么作用。二具体分析。导读题如下：（一）阅读课文1一4段：1第1段屮，杨志与他的同伙之间发牛了怎样的才盾，原因是什么？前一问见''课文说明原因是：杨志为了赶在六刀十五口生辰前到达东京，坚持一路趨行，而军健们因为天气炎热、山路难走、担了又重，所

7、以“见着林了便要去歇息”，于是引发矛盾。2从第2段看，杨志押运队内部的矛盾冇了怎样的发展？答案见“课文说明雹3杨志押运队内部矛盾激化表现在哪些方面？①军健们集体罢工抗议；②原本还在居中调解的老都管都公开站出來指责杨志，甚至抓住杨志的只言片语扎1帽子。（二）阅读课文5—11段：4杨志初遇众好汉时，好汉们采取了什么策略，打消了杨志的顾虑？颠倒主客，以守为攻。5为什么杨志起初不许军健们喝酒，后來不但允许军健们喝，自己也喝了半瓢？略。第二课时（三）阅读课文第12段：6课文最后一段在文中起什么作用？答案见“课文说明"。三组织学生分析人物形象7杨志

8、是个怎样的人，从哪些细节描写可以看出來？答案见“课文说明二四组织学生总结环境景物描写的作用8课文中多次写到天热，这是为什么？答案见“课文说明二五组织学生口头完成练习四方案二用一课时。一组织学生完成练习一，梳