《最大的麦穗》教学设计3

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1、《最大的麦穗》教学设计教学目标：1、知识FI标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。3、情感目标：通过苏格拉底的三句话领悟到善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。教学重难点：从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心，从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。最后去领悟出其中的做人道理。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发阅读兴趣同学们，在

2、公元前四五百年的时候，也就是离现在约2400多年的时候，在古希腊，则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。他被誉为是“人类的导师”。多媒体出示：苏格拉底图片。师：同学们，请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底,说说他留给你的第一印象是什么？今天，我们就來学习一篇课文，题目叫一一（板书）最大的麦穗，就是讲关于苏格拉底的一个故事。现在，就让我们一起來走进课文，走近苏格拉底。二、初读课文，浅谈体会，引导质疑1、自由朗读课文，要求把生字读正确，把句子读通顺，在这个基础上，还可以提高一些朗读的速度。2、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听，要求读得正确通顺，其他同学仔细听

3、，然后发表评价。3、引导学生谈谈初读后的想法：同学们，这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事，值得庆幸的是，两千多年以后，王老师和大家又读到了这个故事。老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法。（畅所欲言，师生对话，了解学生学习的最近“发展区”）4、引导学生质疑问难：要想深入地理解课文，要想谈出自己深刻的感受，必须要能够提岀具有思考价值的问题，问题可以将我们的思维引向深入。下面再仔细读读课文，看谁能提出真实的有思考价值的问题。（不要提假问题，也不要提过于简单的问题）5、引导学生提问，因时间关系，限提4个问题，并将问题归类提要式地写在黑板上。学生可能会提的问题：（1）

4、弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处？（2）周围到处都是大麦穗，弟子们为什么到头來两手空空？（3）为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的？（4）这个故事，到底告诉我们一个什么道理？6、师：同学们，这些问题可以运用怎样的方法来解决。（读书、思考、讨论，教师的指导等。）其实，真正把课文读懂，这些问题就会迎刃而解的。三、教师引导，体验感悟1、苏格拉底给弟子们提11!了什么要求，请读一读。其中的要点是什么？（师：我们读书听话都要抓住要点）板书：一个、最大、只许……不许……指导朗读苏格拉底说的话（多媒体出示「'你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”

5、），要清楚地表达出其屮的要点来。2、同学们，如果你就是苏格拉底的弟子，请你仔细读读第一段，然后体会一下，当时的你心里会想些什么？（弟子会有什么难处？）你为什么会有这种想法的？从第一段中找出理由来。（多媒体出示：“那正式大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗”）指导朗读好这句话,指名朗读，评价哪里读得好，为什么要这样读。教师指着板书问：同学们，假如你就是苏格拉底的弟子，你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。（让学生畅所欲言）3、仔细读读课文的有关内容，看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的。（1）自读，并划出描写弟子们动作的句子。（2）指名读一读，教师多媒体出示：弟子

6、们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。（3）请你边读边想象，要学会抓住重点的词语圈圈划划，并从这些圈划的词语中说说自己读懂了些什么。（板书：挑挑拣拣）（4）指导朗读，要读出这些感受来。（指名读一评价一自由练读一在指名读）（5）比较一下多媒体出示的这段话和原文有什么不同，哪一种表达好，好在哪里？（书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到，而且还写岀了弟子们为什么要这么做，即弟子们的心理活动。这样写更加真实具体。）（6）完整朗读4、5自然段，仔细

7、体会这样写的好处。4、师：同学们，到最后，弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求。请你读读第5自然段，再用一个词语来表达摘麦穗的结果。（板书：两手空空）师：这样的结果是谁都不愿意发生的，但却真的发生了。这段话该怎样读，才能把苏格拉底和弟子们的感情读书来。自读一指名读一相互评价（在评价中体会感情）一再指名读。师：此时，弟子们好像感到小麦在嘲笑他们些什么？四、小结1、同学们，能够用上黑板上的这些词语來说一说这节课主要学习的内容？自己练说一指名说。2、同学们，上课时大家提出的问题那几个可以解决了？请刚才提问的同学