〈最大的麦穗〉教学设计

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1、《最大的麦穗》教学设计一、教材分析《最大的麦穗》是苏教版第十一册第七组的一篇富有哲理的散文，叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，切不可东张西望、错失良机的道理。运用联想，借事说理是这篇文章的主要特点。二、学情分析课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义

2、自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。本篇课文是一篇思想性极强的文章，在落实字词句段的训练时，联系上下文相关细读品味，尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底和弟子言行的语句层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。三、设计意图我从苏格拉底的三句话入手，展开教学，让学生从这三句话中体会到苏格拉底的教学艺术，体会课文所蕴含的深刻的人生哲理。让小学生领悟“抓住机遇”这样的道理，是颇有难度，不能用过多的分析讲解。为了能让小学生更好地体悟出道理，首先多种方式的引导学生朗读，赋予“读”真正的内涵，

3、与思想结合，读得有深度，读得有味道，读中汲取“营养”，领悟道理；其次，引导学生联系实际去感悟道理，使抽象的道理形象化，更贴近学生生活促进道理“内化”。在这一课的教学中，培养学生去发现，去感悟，去探究，去创作，能让每位学生有收获。四、教学目标1．能正确流利，有感情地朗读课文。2．学会本课的1个生字，理解由生字组成的词语。3．领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。五、教学重难点：教学重点：读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及弟子们明白的道理，并感受苏格拉底的智慧。教学难点：明白“人生仿佛在麦地里行走……”等句子的

4、含义，体会文章蕴涵的道理。五、教学设计（一）课题导入1．交流预习：（课件出示苏格拉底照片）同学们知道屏幕上的老人是谁吗？对于苏格拉底你们有哪些了解？2．苏格拉底的思想对人们产生了深远的影响，这节课就让我们跨越时空的隧道，与二千多年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去感受他的哲理，请同学们齐读课题《最大的麦穗》3、课题中你认为哪个词语最重要？（最大的）4谁能通过朗读让我们感受到它的重要？5、齐读课题。（设计意图：抓题眼——“最大的”，为理解课文的重难点做铺垫。）（二）初读感知1．自读课文请同学们自由地朗读课文，注意读

5、准字音，读通句子2、学习“垄”字，并结合图片理解“麦垄”的意思2、概括文章主要内容：用概括的语言说说课文主要讲了一件什么事。2．默读课文找苏格拉底说的三段话：快速浏览课文，用笔将苏格拉底说的话划下来。（设计意图：让学生初读课文，整体感知课文大意，并能抓住主线——苏格拉底的三段话。）（三）品读交流，体验哲理。品读第一句话：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”1．指名读：一天，苏格拉底来到了麦田边，对弟子说了这样一句话（课件出示语句），请一位同学当苏格拉底，其他同学当弟子，听听这句话，想想苏格拉底对弟子提了几点要

6、求？2．理解苏格拉底提出的要求：一是摘一个最大的；二是只许进不许退。（突出分析“只许进，不许退。”）小结：就是要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会4．指导朗读：理解了这层含义，学着苏格拉底的样子再读读这句话。品读第二句话“你们已经到头了。”1．指导朗读（1）苏格拉底是怎么说这句话的呢？（“苍老的如同洪钟一般的声音”）（2）你能再试着说一下吗？3．体会弟子们是如何一次次“错失良机”的。他的弟子是怎么走到尽头的呢？请同学们用心地朗读第三、四自然段，动脑去思考，动手划出写弟子们摘麦穗时表现的词句。4．你们觉得他们的表现如何呢，从哪可以看出？

7、（“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”）抓“”摇了摇头““随手”——引导体会弟子态度犹豫，不能当机立断。同时也失去了很多的机会。）（“弟子们问你埋头向前走”“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”）——引导体会摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。（“总认为……总以为……”）——引导体会总把希望寄托在未来，不能立足眼前，把握住现在，在不知不觉中一再错失良机。5．指导朗读：（1）有了刚才的理解，相信同学们一定能在脑海里想象出弟子们摘麦穗的情景，让我们将弟子们的表现朗读出来。（

8、指名读）（2）如果你就是苏格拉底的弟子，刚刚还在寻找麦穗时，突然听到“你们已经到头了”你们的心里是怎么想的呢？（预设：后悔，懊恼）（3）齐读第5自然段，来感受一下弟