中小学幼儿园教师职称晋升考试题-小学语文

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1、武汉市2010年中小学幼儿园教师职称晋升考试小学语文试卷2010.9.18说明：1.本试卷分试题卷和答题卷，全部答案做在答题卷上,做在试题卷上无效。2.试题卷分三个部分：第一部分为公共知识,30分；第二部分为课标及教材教法,35分；第三部分为专业基础知识,35分。满分100分。3.考试时间150分钟。第一部分公共知识（30分）说明：本部分共三大题，17小题，所有考生都必答。一、判断题（每小题1分,本题共6分）。请判断下列各题的表述是否正确，认为正确的,在答题卷上打“V”，认为不正确的打"X%1•在人类历史上，最早出

2、现专门论述教育问题的著作是我国的《论语》。2•每个学生都具右不同的个性特点和精神业界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上,做到“一把钥匙开一把锁”，以收到良好效果。这种做法休现了徳育工作的因材施教原则。3•马克思在人的发展问题上第一次作出了全而的科学的解释，并创立了科学的关于人的全面发展学说，认为教育与生产劳动相结合是培躱全面发展的人的根本途径。4.适应可以引起感受性的提高,也可以引起感受性的降低。在强烈刺激持续作用下，适应一般会使感受性提高。5.学生倾向J：认为外表有魅力的老师教学能力肯定就强，这种现象被称为首

3、因效应，或者也叫做最初效应C6.德国哲学家狄慈根提出“重复是学习之母”。但是,复习的效果不单纯取决于复习次数的多少，而是取决于正确的组织安排和活动方式。二、单选题（每小题2分,本题共18分）。下列各小题中分别有四个选项,请选出一个最符合题意的选项，并把答案序号字母填写在答题卷上。7•—位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容，“浊”这个字，右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（）。A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.因材施

4、教原则8•“近朱者赤，近黒者黑”、“蓬生麻中，不扶则直”以及“孟母三迁”的故事反映了（）因素对人发展的影响CA.环境B.遗传C.教育D.社会活动9•在师生交往过稈中，教育情境往往是难以控制的，事先预料不到的情况随时可能发生。教师要善于捕捉教育情境的细微变化,迅速机敏地采取恰当的措施，这就是“教育机智”，反映了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.示范性C.主体性D.创造性10.（）明确提出我国教育体制改革的根本目的是提高中华民族索质，多出人才，出好人才;提出实行九年义务教育,指出义务教育具有明显的强制性。A.1985年

5、颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》B.1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》C.教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》D.2010年颁布的《国家屮长期教育改革和发展规划纲要》II•教师与学生之间的教育法律关系属于（）法律关系CD・调整型B.学习材料的数址D.学习材料的形式A.隶属型B.平权型C.权威型12.影响理解的主观因素有（）。A.原冇知识经验背景的影响与主动理解的意识与方法C.学习材料的内容13.能力是人格的-个组成部分，也就是我们通常所说的个性心理特征。例如（）就属能力。A.体力和知识B.

6、谦虚和骄傲C.活泼和沉稳D.想象和记忆14.饥饿者吃到食物会感到高兴，父母看到孩子健康成氏会感到欣慰;但失去亲人会感到悲痛，遭到别人攻击会感到气愤。高兴、欣慰、悲痛、气愤等都是（）的表现方式。A.感觉知觉B.意识注意C.情绪情感D.需要动机15.教师应引导学生进行客观的归因，尽量将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即（）不够，只右这样才能使学生产生更高的学习动机,争取在以后的学习中获得成功。A.能力B.努力C・运气D.环境三、多选题（每小题3分,本题共6分）。下列各小题中分别有四个选项，请选出符合题意的选项，并把

7、答案序号字母填写在答题卷上。多选、漏选均不得分。16.新课程要求在学生发展目标方面应包括（）维度。A•知识与技能B.行为与实践17.课堂上，教师引起学生注意的方式有（A・生动、准确的教学语言C.配合学生经验C.过程与方法D.情感态度与价值观）。B.创设教学情境D.运用现代化教学手段第二部分课程标准与教材教法（35分）四、填空。（每空1分，共12分）18•语文是最重要的，是人类文化的重要组成部分。与的统一，是语文课程的基本特点。19•课程标准在“总目标”之下，按四个学段分别提出阶段目标，体现语文课程的性和性。20.第

8、三学段学生应“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个，其中个左右会写。”21.语文教学应在师生的过程中进行。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的，促进学生持续发展。22.形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视评价。五、简要回答问题。（8分）23.朗读和默