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时间:2019-09-04
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1、高职学生心理健康教育主题班会模式探索及实践摘要:目前高职院校学生存在很多心理问题,同时高职院校的心理健康教育也存在重视不够,没有强有力的心理健康教育队伍,没有有效的教育手段等问题。在这种背景下,本文提出了心理健康教育主题班会的新模式,该模式具备一定的新颖性和时效性,为广大高职学生提供了一个新的平台,深受学生的欢迎。关键词:高职心理健康教育主题班会模式应用实例1.引言进入二十一世纪后,职业教育受到广泛的关注,得到蓬勃的发展,并确定培养市场所需的高技能型、应用型人才成为职业教育的主要任务。能否为经济社会发展服务关键在于学生素质的高低。学生
2、的素质高低,不仅要看高职生专业技能强弱、智商高低,还要看其情商好坏、心理素质优劣等,其中心理素质对学生的职业发展起到尤为重要的作用。据调查:高职生一般都在16到20岁之间,在这个年龄段的学生思想波动较大,在学习、生活、恋爱、人际交往、择业等方面可能产生各种各样的心理困惑或问题,所以需要辅导员对其进行心理健康教育,帮助他们树立自信,以积极乐观的态度去克服生活中所遇到的各种挫折。因此,辅导员应该不断丰富心理教育的内容和手段,使学生在和谐的氛围中健康成长。高等职业院校的学生正处于身心发展的转折期,该部分学生的年龄集中在16到20岁,从心理学
3、的角度划分正值是青年初期。在这个时期由于许多主客观原因,他们的思想波动较大,行为摇摆不定,经常会有一些令教师头痛的行为[1]。随着教育方式由普通教育向职业教育转变,其发展方向转变为就业为主,他们将直接面对社会和职业的选择和挑战。致力于对高职生的心理健康教育,帮助他们树立自信、自尊、自强、自立的意识,以积极、进取、乐观、向上的态度去克服学习和生活工作中的各种挫折和困难,是高职院校义不容辞的责任。因此,高职院校开设心理学课程,进行心理学健康教育刻不容缓,是一项紧迫的现实任务。1.高职院学生心理健康教育存在的问题2.1高职学生存在的心理问题
4、兰州大学卫根泉等人对高职生的心理健康状况进行了调查研究,其结果主要体现在:高职学生的心理健康与本科生之间存在差异;来自农村的高职大学生要与城镇高职大学生之间存在差异;高职毕业生心理健康与高职新生之间存在差异等。究其原因主要体现在以下几点[2]:2.1.1社会对高职生的认同度低。部分高职生进入学校以后,并没有考上大学后的自豪与兴奋。相反,表现出的是失落和无奈,其自卑感增强,产生很大压力。这种情况很可能引起心理性学习疲劳和学习兴趣降低,容易产生厌学和考试焦虑症等心理问题。2.1.2地域差异造成不同生源地的心理问题。在经济发展较为落后的区域
5、心理健康教育工作起步较晚,相应的培训机构建立较晚。中学心理健康教育没有专业的心理健康老师,由于缺乏专业的心理学知识,不仅对心理健康工作的基本理念理解非常浅,更对心理咨询与指导的手段和技术把握不准,影响其工作成效。由于性格、地域、生活习惯和兴趣等方面的差异,某些学生不善于与人沟通交流,不知如何为人处事。长此以往,这些学生感到很孤独、很无助,心理压力增大,不能正确对待挫折,易产生焦虑不安和恐惧等不良心理倾向。2.1.3就业压力大。1998年以来高校不断扩招,大学生人数剧增,高职生面临的就业问题更加严重。面对职场的日益激烈竞争,就业机制的不
6、完善和社会上某些不公平的因素,很多高职生对自己毕业后的前途感到非常担忧,于是产生紧张、焦虑、怯懦等心理问题,甚至出现了恐惧和逃避社会的心理。2.2高职心理健康教育存在的问题2.2.1高职院校对心理健康教育没有足够的重视。目前对高职生心理健康教育的重视往往都停留口头上。实际上,存在着工作乏力、措施不力等问题。所以,高职生心理健康问题仍然是屡见不鲜,甚至可能发生恶性突发事件。心理健康教育的主要任务是为了预防,把不好的事情扼杀的萌芽状态。2.2.2高校心理健康教育没有强有力的心理教师队伍。主要表现在对心理健康的概念、特性认识不清,忽视预防,
7、高校心理健康教育队伍的专业性不强,高职院校大多数从事心理教育的老师没有受过系统的心理学培训,其辅导和教育学生心理健康的实效性较低。所以加强对心理教师的心理学辅导培训迫在眉睫,努力使其在知识水平、业务素质都能得到有效提高。2.2.3高职心理健康教育没有有效的教育手段。高职院校开设的心理辅导课程脱离了实际的对象,只是为了上课而上课,根本没有与实际结合,也就失去了其原本的意义。所以高职院校应该考虑到班级的每个学生,在学生中寻找可能存在的问题,针对实际情况制订合理的教育方案,并通过班级学生的共同努力,使某一方面的心理问题得以解决。而这一教育方
8、法的实施可以通过开设心理健康教育主题班会来进行。3.高职心理健康教育主题班会模式心理健康教育主题班会主要是根据学生中存在的一些问题,以辅导员为主导,在班级团体内部开展多种形式的活动,如:游戏、表演等形式,从而解决高职生中
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