部编版三年级上册语文9说课稿

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1、人教三年级上册4篇说课稿第一篇《去年的树》说课稿一、说教材。《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求一一回来还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友吋，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面対着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。二、说教学目标。1•能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（知识目标）2.进一步巩

2、固默读和朗读能力，学会多元交流，多向对话。（能力目标）3.体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。（情感目标）三、说教学重点、难点。教学重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。四、说教法学法。根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。1.在教法上运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的

3、主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。创设情境、引发想象，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力,同时受到情感的熏陶，思想的启迪，亨受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。五、说教

4、学。研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获。根据本课教材的特点以及本班学生的实际水平，将本课划分成6个环-4-4-T:1.前置学习，汇报对话在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文，说说文屮一共写了儿次对话，分别是哪儿次？以汇报对话来奠定第二课时教学的基点，从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围。2.研读课文，体验角色。（1）抓住词句，指导第一次对话。在学生交流汇报课文屮的四处对话后

5、，课件出示第一组对话，进行朗读品味，从“好朋友”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年一定回来”，体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，体会树的期盼和鸟的坚决。（2）由扶到放，学习后三次对话。学生圉绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思考，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。（3）研读课文，走进鸟儿内心深处。让学生在理解的基础上小组合作学习，研读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排小组在全班汇报表演。通过

6、研读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在个性化的阅读活动中，实现《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”第二篇《父亲、树林和鸟》说课稿一、说教材。《父亲、树林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。二、说教学目标。根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑：1.知识与能力：了解父亲

7、一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。2.过程与方法：能读懂课文，有感情的朗读课文。3.情感态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。三、说教学重、难点。《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读屮悟情、读屮悟理。这篇文章的教学重点是“父亲对鸟的了解和喜爱。”从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，本课难点在于理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。四、说教法。三年级的孩子已经有了一定的朗读