阿房宫赋_述课稿

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1、《阿房宫赋》述课稿左权宏远学校林妮尊敬的各位评委老师：今天我述课的课题是《阿房宫赋》，接下来我将从教材、学情分析、教学忖标、教学重难点、教法学法等七个方面进行述课：一、述教材《阿房宫赋》选自高中语文苏教版必修二第三专题“历史的回声”第一板块“后人之鉴”。第三专题的选文，旨在让学生学习前人解读历史、感受历史的着眼点，了解前人鉴借历史，借古讽今的思考方式。“后人Z鉴”有《六国论》和《阿房宫赋》两篇文章，都是论述前•代兴亡的，带有借古讽今色彩。《阿房宫赋》文质兼美，脍炙人口，曾被人誉为“古來之赋，此为第一”。所以本文的教学重点设计为：引导学生通过诵读与探究深入体会作者的写作目的，了解借古讽今的

2、写法，具体感受赋文语言的形式美。二、学情分析作为高中一年级的学生，虽然对一些基本的文言现象有所掌握，但我们职高学生文言文基础相对还是比较薄弱的，所以文言文知识点一定要落实到位，疏通文字和文意也是很必要的。在此基础上进一步提高他们对文质兼美文章的鉴赏能力。并且曲于文化知识、语言样式、意思理解等方面引起的学习困难，学生学习兴趣不浓。因而通过诵读、讨论等方法能化难为易，进行有效且快乐的学习。三、教学H标1、知识日标：了解赋文主要特点，掌握一定的文言知识.2、能力冃标：1）梳理层次，感知内容2）把握作者所论秦亡的原因，理解借古讽今的写作意图3、情感目标:理解宫廷生活的奢华与秦迅速灭亡的关系，感悟

3、一个封建时代正直文人忧国忧民、匡时济俗的悄怀，四、教学重点和难点文言文的教学，言是知识基础，文是在言的基础上的思想发展和提刃•，所以我将教学重点设计为：感知内容，掌握一定的文言知识;理解赋的主要特点，能熟读成诵我将教学难点设计为：理解宫廷生活的奢华与秦迅速灭亡的关系，理解作者写作意图，学习木文描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。五、教法与学法在教学上，我采用对话教学模式，主要采用问题探究法、讨论法，读书指导法引导学生自主阅读课文并适时点拨，并用多媒体辅助教学。在学法上，采用1、朗读法“四读法'引导学生学习。在教学本课时，引导学生多读，由浅入深地读，比较着读，读岀韵味，读出旨趣。

4、2、讨论法通过提问讨论，引导学生口己思考，口己得出正确的认识。课时安排：两课时第一课时主要引导学生通过诵读整体感知课文内容，把握文章层次,感受赋的主要特点第二课时主要引导学生通过问题探究和讨论，理解宫廷生活的奢华与秦迅速灭广的关系，理解作者写作意图•学习木文描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。六、教学过程第一课时：(-)问题导入，激发兴趣(二)吟咏讽诵：1、读懂文意，落实文言知识2、读出层次，整体感知内容3、读出韵味，读出赋的特点第二课时：(-)问题引领，理解作者的民木思想(-)问题探究，理解作者写作意图课前预习安排：学生阅读作者信息，阅读文章写作背景，了解作者，了解写作背景；

5、并且阅读有关阿房宫的资料，以及有关赋文知识的资料。学生结合注释，适当借助工具书，白读课文，疏通文字，对秦亡的原因有大概认识。（一）问题导入，激发兴趣自古以来国家兴亡引发过许多文人墨客的评论与感慨.通过询面《六国论》的学习，苏洵借古讽今，抒发了自己对于国家兴亡的思考•今天，我们一起来学习一篇借古讽今的赋体散文:杜牧的《阿房宫赋》.看看杜牧对于君民关系与国家兴亡乂有什么样的看法，看看作者是如何一步步达到借古讽今的写作目的的。（二）、吟咏讽诵1、读懂文意，落实文言知识读准字音，读准句读。读通文意是读懂内容的基础，耍求学生准确熟练的诵读文木。并且，通过读落实字词。方法：名家范读，个别学生分段展示

6、读，全班齐读。2、读出层次，整体感知内容男生分段读，女生分段翻译。学生对预习过程屮翻译的疑难句进行展示，师生交流讨论，落实字句含义;教师在此及时点拨，引导学生掌握重点的字词句：（在师生的交流讨论中，经由教师的强调，帮助学生掌握了一•定的文言知识。）通过分段翻译梳理，引导学生归纳各段大意，感知文章的层次和内容。细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第1段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第2段叙写宫屮美女之众，珍宝之多。第3段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第4段转入议论，进一步指出：六国衰广，秦朝覆灭，其根木原因都在于不能爱民。篇末4句

7、言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧口己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号）人起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。3、读岀韵味，读出赋的特点（1）交流朗读感受。请个别学生说说自己的朗读感受。（比如咅韵上、句式上、描写语言上、作者表达情感上的特点。）（2）多媒体名家范读，教师示范