158例谈学生实习过程中职业素质培养的探讨

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1、例谈学生实习过程中职业素质培养的探讨摘要：学生从学校走向企业实习，在工作理念、身心健康、人际交往、专业技能等方面会遇到困惑，岀现不适，实习带队老师要及时点拨，用心指导。本文通过几个具体事例谈了学生实习过程中如何培养职业素质，使其适应企业要求，缩短学习者到工作者的角色转换期。关键词：顶岗实习；职业素质；培养近几年，我校贯彻职业教育改革的要求，积极联系专业对口金业，建立校外“实习基地”，安排学生到企业阶段性地顶岗实习。学生第一次从学校走向实习企业，在工作理念、身心健康、人际交往、专业技能等方而遇到的困惑，出现的问题归根结底是职业素质的缺乏，实习带

2、队班主任老师耍及时点拨，用心指导，使Z貝备基本的职业素质，适应企业的要求。下面摘取了我蹲点“张家港东渡服装有限公司”，带自己班级学生实习的一些典型事例，谈谈学生实习过程中如何培养其职业素质。正确定位，做好“新手”郭樱在□记中写道：“组长安排我做简单的事，我不愿意做，安排我做难的事，我又做不來，我该怎么办？”这种高不成低不就的情况不是个别。对于刚走上实习岗位的学生来说，往往不能正确定位自己，导致情绪不稳定，影响工作效率。在服装加工流水线上，一个有经验的班组长会根据各道工序的难易度分配给最合适的员工去完成，使每个组员都能扬长避短，构成最佳搭配组合

3、，实现效率的最大化。冇学生对班组长安排的任务，不能欣然接受，认为口己是“新手”，不会得到重用。针对这种情况，我让学生模拟当组长分配任务，体验组长考虑问题的出发点和思路。同学们不得不承认，“新手”、“能手”、“多面手”都随意安排的话，这个流水线就会瘫痪，失去整个班组的竞争力。毋庸置疑，作为“新手”的学生，做一个合适的工序比做一个复杂的工序更重要。我再让同学们了解那些担当重要工序的工人，冇谁不是在流水线上做了六七年的老工人，不得不承认，在很多行业，工龄就是资历。实习不久，很多同学都能面对现实，一分为二地看待自己，克服了好高驚远的心态,服从组长的安

4、排，从小事做起，从简单的事做起。秦丽同学的日记表达了她们的想法:“组长分配我做简单的工序，我注意提高速度；组长安排我做较难的工序，我练习质量;组长安排我打杂，我就练练自己的耐性。”同学们就这样边工作，边学习，边提高，努力地做一个好“新手”。我想，这样的“新手”离“能手”、“多面手”会越来越近。用心疏导，远离焦虑“每次老总来巡视，我紧张得要命，手就不听使唤，几乎做不了了，老总肯定对我印象不好。”黄思皱很懊悔，问我怎么办。“老总來巡视，是履行他的职责，即使你做得不好，作为老总也不会完全否定一个实习生。最关键的是你要保持一颗平常心，在重要的和不重要

5、的人面前都不要紧张得手足无措才行。”“我能做到吗？”“能啊。首先，你要知道，没有一个人在所有的时候都是完美的，也很少有人要求别人永远是完美的。你在别人面前正常发挥就已经是完美了，超常发挥往往可累不可求。记得对自己不要苛求。其次，不管在什么情况下，即使是考试、表演，在操作前适度的紧张是必要的，一旦操作时，就不要关注利害得失，而要全心地投入过程。再次，紧张往往是不口信的表现，要树立口信心就要刻苦练好基木功，达到熟能生巧，炉火纯青的程度，在任何情况下就不会过分紧张了。”我一口气说了这么多后，黄思敏似乎有些明白自己该怎么去做。后来儿次交谈，我觉得她常

6、常处在一种焦虑、担忧的心理状态，因此在实习的时候很容易分心，不能集中精力做事。我教了她几招自我调节的方法：(1)倾诉法，把自己的担忧对朋友说出來，不耍憋在心里。(2)分析比较法，分析一下所担心的人或事的止反两方面，排列出來，特别是写出有利的积极的一面。(3)自我暗示法，工作时一旦分心就赶快提醒自己，把心思放到工作上。常给自己暗示：我的担忧是没有用处的，我应该开开心心的过好毎一天。(4)放大快乐法，细心寻找开心的理由，并把它放大，享受自己点点滴滴的进步，不要把自己的成功和快乐寄托在其他人身上。尽管打开一个人的心结并不容易，但我希望在我与她相处的

7、口了里能给她一些影响和帮助，远离负面情绪，积极面对工作。正确指导，规范操作“一个刀断了210根针，太可怕了！你们这样操作，机器的使用寿命会大打折扣的,不能只追求产量。”机修工叫嚷道。他一方面对组长为了产量不顾一切的做法不满，一方面责怪学生使用机器的方法不当。同学们一-脸委屈，为了完成每天的生产任务，同学们想方设法，你追我赶，每天做下来个个腰酸背痛，到底该怎么做呢？我完全理解机修工的意思。在毎届新生进校后的练机操作时，我们都一直强调操作时起动后，匀速运转前进。如果一脚踩到底，机器一直处在高速满负荷运转状态，对机器的损伤是很大的，影响使用寿命。我

8、对几个纟尚底边的学生说（针对止在做的一款衣服）,你们都是理顺一只袖，猛踩一段距离停下來，理下一个徊。这样的操作，手停脚动，手动脚停，手和脚没有协调起来。如果手连续理