高中语文选修模块如何选课和上课

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1、高中语文选修模块如何选课和上课高中语文选修模块如何选课和上课实施新课程实验以来，高考仍然采用“3+小综合”的模式，因此，普通高中学生升入高二年级，就要文理分科，而面临的一个难题就是选修模块的选课和上课。笔者一方面负责学校教材的征订工作，另一方面也参与新课程实验高中语文教学，所以对选修I模块课程的选择的难度有深切的体验。下面就语文学科在选课和上课方面所做的探索做一总结。一、解读选课方案，明确选课要求《甘肃省普通高中新课程选修I课程实施指导意见（试行）》明确指出：选修模块分为“指定开设”模块和“选择开设”模块两部分,并耍

2、求“选课必须按照全省统一要求，开足、开齐限定模块。”这就明确告诉我们：“指定开设”模块，各校必须全部开设，可以称为“必选修模块”，“选择开设”模块子，只给出开设范围，各学校可以根据自己的实际情况选择开设，可以称为“选选修模块”O语文学科选修I模块包括五个系列（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文学论著研读）、九门课程（中国古代诗歌散文欣赏、屮国现代诗歌散文欣赏、中国小说欣赏、外国小说欣赏、新闻阅读与实践、中外传记作品选读、语言文字应用、文章写作与修改、先秦诸子论著选读），按《甘肃省普通高中新课程选修I

3、课实施指导意见（试行）》的要求，五个模块均为“指定开设”模块，因此，五个模块中至少选择四个开设。二、研究“课标”试卷，依据题型选课《甘肃省普通高中新课程选修I课实施指导意见（试行）》指出，在选修I模块课程的选择和开设上，“既要考虑高考升学耍求，又耍尽力满足学生个性发展需求。”因此，选课之前，必须研究全国“课标卷”，明确“课标卷”的设题模式、考查角度、考查内容。就目前全国语文“课标卷”的考查模式来看，由“论述类文本阅读”“古诗文阅读”“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”“语言文字及应用”“写作”六大板块组成，鉴于此，我

4、们在选修I“必选修模块”课程的选择上，就要本着既要提高学生的语文素养和语言运用能力，乂要为高考备考服务的原则选课，高二秋学期，在修完必修5后，选修“中国古代诗歌散文欣赏”“语言文字应用”两门课程；高二年级春学期，选修“中国小说欣赏”“中外传记作品选读”“文章写作与修改”三门课程，力争在选课上与高考内容实现对接。三、木着“减负”原则，分期征订教材一旦选定所开设课程后，就要做好教材的征订工作，目前，教材的征订出现了两种情况：一•种是一次性将所选课程的教材全部订下来,一种是按各学期所上的课程征订。依据这几年征订和使用的情况

5、，我们认为一学期一订效果较好。一则，学生经济负担不会过重，二则可根据教材使用情况，适当进行调整。例如，2013年春学期，我们就将2012年春学期使用过的教材“中国现代诗歌散文欣赏”调整为“文章写作与修改”。一方面是征求了上一届参加实验的老师们的意见，一致认为教材内容太多，在高考总复习Z前上不完；另一方面，在高考试卷中，“写作”这一板块分值高，所占分量重，抓好，就可以大面积提高学生成绩。四、必修选修兼顾，提升素养能力新课程实验过程中，许多语文教师面临的最大的困惑是不能按期上完课程安排的内容。造成这种现象的主要原因有两个

6、：一是相当一部分教师对课程内容不会取舍，二是对选修课程缺乏正确认识，存在以必修为主，选修为辅，主要上好必修课程，选修课程尽量少上，或者不上的偏见。鉴于此，我们认为，在学习必修1—5课程时，任课教师一定要进行宏观计划，将每一册教材中的基木篇目按问答型、讲解型、赏析型、探究型、展示型、练习型等课型进行划分，用不同的方式教学，大胆取舍，尽量提前一两周吋间结束课程，千万不能让必修课程占去选修课程的授课时间，保证选修课程的正常实施。高一年级两个学期，集中进行必修1—4的学习，高二年级第一学期，除了进行必修5的学习外，还要将选修

7、I模块中的“中国占代诗歌散文欣赏”“语言文字及运用”两门课程进行完，在吋间的安排上，还可与高考复习屮“语言知识及应用”板块的复习结合起来，这样在完成课程教学任务的同时，又进行了高考复习，一举二得，既积累了语言知识，提高了学生语言文字方面的素养，乂掌握了高考的基本题型，培养了学生语言文字运用能力。五、两种模式并存，因地制宜选择由于选修I模块中所选课程，均与高考全国“课标卷”的考查板块相对应，因此，我认为授课方式可以分为两种。一种是采用“行政班”的体制，将选修课程的学习与高考复习相结合，穿插进行。例如，学习“中国占代诗歌

8、散文欣赏”这门课程时，将高考复习中的“古诗文阅读”结合在i起。在给学生归纳讲解完古汉语常识、古诗词鉴赏的基木方法和专业术语后，以文本中的篇冃为例，按高考题的形式，设计成模拟试题，学生在阅读、欣赏完文本的基础上，解答设计的问题，将素养转化成能力。由此及彼，在进行其他课程时，都可以与“课标卷”中的对应模块相结合，以试题的形式,消化文本中的基本篇目，