14尝试科学探究

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1、1.4尝试科学探究学习冃标基础知识：了解科学探究的一般过程和步骤。基本技能：练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。情感升华1、通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作和交流的意识和愿望，2、能把摆的问题与生活中的钟表（摆钟）联系起來，逐步养成理论联系实际的学习习惯。重点难点重点：1、通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。2、通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法

2、。-：新课导学：预习前置（预习课文，完成下列问题）：1、（）是进行科学探究的第一步。2、牛顿说过，没有（）就作不出伟大的发现。在科学探究中，猜测与假设是以自己的（础做岀的一种试探性解释。）和（）为基3、科学探究的过程是由提出问题、（）、制定计划与设计实验、（）、（）、评估与交流七个要素组成，其中（）是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。二合作与交流1、提出问题：摆摆动一次所需的时间由什么决定呢?2、猜想与假设：①摆摆动的快慢可能跟摆锤的（有关。②摆摆动的快慢可能跟摆线的（）有关。③摆摆动的快慢可能跟摆偏离的（有关。

3、3、设计实验与制订计划:可以用（）系上（）來代替钟摆。要验证猜想①,可以用（）的细线,分别挂上（和（）做实验。要验证猜想②，可以用（）小球，用（）的细线悬挂进行实验。要验证猜想③，可以用（）小球，用（的细线悬挂进行实验，只是让小球摆动时偏离（）角度。4、进行实验与收集证据：小组合作完成实验，并将结果填写在课本第19页的表格内，求出在不同情况下小球摆动一次所用的时间O5、分析与论证：通过对以上实验数据进行比较分析，得出结论:悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）（）；与摆偏离的角度大小（）o摆球摆动一

4、次的时间只跟悬线的（）有关；悬线越长，摆球的摆动（）。6、评估：（1）用细线和小球代替钟摆，是一种（）方法。这种方法可以简化研究对象，突出主要因素，突出要研究的问题,是物理学研究中最常用的方法之一……小组合作，互动交流，适时评价，及时反馈把课堂还给学生，变教师授课为学生求知，变传授知识为培养能力2）在以上实验中，我们猜想摆的摆动快慢与多个因素（即多个变量）有关，在探究时，我们使变量中的一个发生变化，而控制其他变量保持不变，看摆的摆动快慢是否发生变化。如杲发生改变，则说明与之有关；如果不变，则说明与之无关。这样对

5、每个变量进行研究，即可得到与各个变量是否有关的全面结论。这种方法也是我们在科学探究中常用的方法：（）□三、知识网络科学探究的过程；有哪些？p21图1…38四、反馈检测（试一试，相信你一定能行）1、在科学探究中，猜想和假设是以自己的（）和（）为基础作出的一种试探性解释。2、探究可以知道摆球摆动一次的时间与下列哪一因素有关（）A.摆球的轻重B.摆线的长短C.摆球偏离的角度的大小D.摆球的体积3、下列不属于科学探究的是（）A.牛顿注意到苹果落在地上，发现了万有引力B.瓦特好奇水沸腾，发明了蒸汽机C.麦哲伦航海探险，发

6、现了地球是圆的D.小明到杭州旅游，发现了西湖十景4、你用过放大镜吗？它能成什么样的像呢？放大的、缩小的、正立的、倒立的””提出问题：放大镜成什么样的像？猜想或假设：设计并进行实验：（1）在离物理书较近的地方用放大镜看书上的字，成（）（填“正立”或“倒立”）（）（填“放大”“缩小”或“等大”）的像。（2）再用放大镜看窗外的景物，成（）（填“正立”或“倒立”）（）（填“放大”“缩小”或“等大”）的像。分析论证：放大镜不仅能成（）的像，还可以成（）的像反思: