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时间:2019-09-04
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1、參教学设计《宋词二首》教学设计念奴娇赤壁怀古【教学目标】1•感受苏词的豪放风格,提高朗诵水平。2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。3•理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情和结合的写法,提升鉴赏能力。【教学重点】领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意屮解脱出来的旷达洒脱情怀。【教学难点】感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律,融写景、怀古、抒情为一体的特色。【教学方法】诵读感悟法、赏析法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入播放《三国演义》的片头曲。师:冈U才我们听
2、到的歌曲应该是大家耳熟能详的,它是《三国演义》的片头曲。滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。口发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊洒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。三国是一个战乱纷争的时代,乱世出英雄,也因此就留下了很多英雄事迹让后來人品。大家来读一下这几个诗句,看看这些诗句所品评的是哪些英雄人物呢?(写鞠躬尽瘁的诸葛亮)(写驰马射虎的孙权)(写足智多谋的周瑜)展示:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。酹酒临江,横槊赋
3、诗,固一世之雄也。(写能文能武的曹操)你们最欣赏哪一位英雄呢?(学生口由发言)(张飞:勇猛豪爽、天真鲁莽;赵云:忠肝义胆、武艺超群;黄忠:老当益壮、献身精神;周瑜:年轻有为、足智多谋)每个人心中都有自己的英雄,而苏轼最欣赏的又是谁呢?(周瑜)三国时代涌现出这么多的英雄人物,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢?问一:苏轼为何独爱周瑜?现在就让我们放芦來朗读,在诗词中去寻找问题的答案。二、朗读1.全班齐读。朗读提示:这首词历來被称做是宋词豪放派的代表作,课文第42页有这么一句话:“柳郎中词只合十七八女郎,执红牙板,
4、歌'杨柳岸,晓风残月学士词须'关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱'大江东去意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。2•名家范读。节奏感很强:四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。经过刚才的朗读,人家所感受到的这首词的基木感情基调是怎样的呢?(豪放)问二:如何体现豪放的精神?指导诵读:这首词历来被视为宋词豪放派的代表作,应当读得铿锵有力,读出豪壮Z气,表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语句应读得洒脱,不要作低调处理。(先学生读,老师鼓励、纠止;学生再读,老师再鼓励、再纠止;
5、老师范读;最后学生读。)三、感受景1.学生齐读文章的写景片段(上阙)2.提问:上阙描写了赤壁古战场怎样的景色?它的特点是怎样的?讨论明确:雄浑、壮阔,撼人心魄,气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。3•提问:哪些词让你感受到雄浑壮阔的意境?学生思考,交流,讨论明确:三个词一一淘、穿、卷。淘——不仅写出了长江奔流的气势,创造了一个旷远、深邃的意境,将景与人融合在起,组成了一个极为广阔邈远的吋空背景。穿——写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡悄。卷——写出了浪花的汹涌,而用“千堆雪”形象真切。四、感悟人(-)体会
6、周瑜形象1.问:这样的背景下,写出了怎样的周瑜?学生找出有关周瑜片段的描写并朗读。“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶山,谈笑间,檣橹灰飞烟灭。”抓住关键词:“公瑾”(称字,而不是直呼名讳,有着对周瑜的尊敬,亲切)“初嫁”(与“出嫁”,效果上有什么不一样呢?)2.教师点拨:苏轼记周瑜,主要是记起赤壁Z战,但在此却插入了10年前的生活细节,“小乔刚刚岀嫁”,这是不符合实际的,但如果按实际情况选择了“岀嫁”这个词语的话,小乔已为老乔,那么便不够美了,而周瑜同样的也在变化,所以美女衬英雄,以“小乔刚出嫁”这
7、点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意,足以令人艳羡。艺术嘛,为了表达需要,有吋可以虚构的。“羽扇纶巾”(周瑜束装儒雅、风度翩翩,更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。)“谈笑间”(作为统帅的周瑜从容、沉着、举重若轻。)——一个青年将领意气风发、春风得意的形象。(―)感悟苏轼1.对比周瑜、苏轼江山依旧,人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场,却是苏轼被贬谪后流连的去处。而对着这样的周瑜,苏轼心里自是有个比较,且看二人的对比资料:周瑜苏轼年龄:34岁47岁生活:幸福美满屡遭不幸外貌:英俊儒雅早生华发际遇:功成名就壮志未酬周
8、瑜24岁被授予“建威中郎将”,并娶了江东美女小乔,34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥,而苏轼呢?我们所认识的苏轼是才华横溢的,诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”;词方面与辛弃疾并称“苏辛”,人提豪放派必提“苏辛冬书法方面与米芾、黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”;散文方面又位列“唐宋八大家”。可见他是十分有才华的,但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前,官场受挫,险遭杀头之祸。在文化圈里,也倍受
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