三年级上册语文全册教学计划_图文

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1、学生怙:况分析定性定最相结合本册教材与刖后教材联系教学班级三（2）班任课教师周莉制定时间2016.08本班共有学生35人，其中男生24人，女生11人。本班共有学生43名，男生26人，女生17人。大部分学生学习兴趣浓号，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写钢笔字，写字姿势基本正确。经过一二年级的学习，班里大多数孩子已养成了认真听课，积极大胆.举手发

2、言，认真细心工整完成家庭作业，能及时订正错误地题H，能阅读课外读物。少部分孩子自我约束能力差，上课还会开小差，作业不够认真整洁，偶尔还会犯丢三落四的小毛病。本册共冇课文32篇，其中精读课文16篇，略读课文16篇。此外，教材后而还编排冇8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三犬部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写字及词语表。识字写字：为了培养学生具有较强的独立识字的能力，木册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字,可以自己査字典解决。会写的字安推在粘读课文中,随课堂教学

3、完成，老师就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有--定的写字时间，指导学生写好字的同时，还可适当耍求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。养学生的书写兴趣和爱好。阅读：精心安排精读和略读两种课文类型木册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想彖世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真仔细地研读，共至需要咬文嚼字，结合联想和想彖，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重耍方法，而且是提高理解和运用语言文字的能力最常用的有效途径。与粘读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句

4、酌。教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。资料袋-般是给学生提供一些与课文内容有关的知讲，拓展学生的知讲空间，加深对课文的理解。口语交际：口语交际的内容安排，有以下两种情况:一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一-种是既结合专题内容乂紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听別人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础

5、上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方而，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述H己感兴趣的见闻”的基础上，捉出“讲清楚，讣别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要冇感悄，使听人受到感染”等年段性要求。习作：语文园地中安排五次。习作在编排上努力为学生口由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范鬧，使绝大多数学生都有可以写的内容。题H山学生自己拟定，学生把想写的写下來，有题目也行，没有题日也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想彖作文。综合性学习：“读读背背”系统编排了古诗、古诗

6、中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大口然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、专心等内容的成语；完善图像系统，注重图文并茂。在语文教材屮，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因索。木册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的日的是增强教材的点观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就-定会有很好的教学效益。1.识字和写字①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习

7、普通话，养成主动识字的习惯，学会24()个生字，会认85个生字。②会使川字典、词典，具有初步的独立识字能力。③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。2•阅读①加强朗读指导，用普通话正确、流利、冇感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活枳累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书血中运用。④能在教师的指导