高一年级语文学科必修2第2课故都的秋教学反思

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1、《故都的秋》教学反思《故都的秋》是-•篇美文，但难教，定位难，深入难。要想使课堂教学真正让学生有所收获，必须回到散文阅读的基本目标一一即对文章意蕴和作者情感的把握。教学设计的总体思路是立足文本，着力语言品读过程；品文品人，丰富学生的审美体验。第一课时的整体把握和内容梳理比较容易，重点还是要让学生熟悉文本。第二课时则要使学生感受作者独特的情感体验，把握表达自我的写作手法。要实现这一目标就要落实语言的品味和感悟的过程，通过学生实实在在的深入文本，引导学生细致的品析，才可以读透文章，读出作者独特的情感和意趣，引领学生进入文本的情境

2、，触摸作者独特的情怀，使学生感受不一样的审美意趣，在阅读品味的过程体会宁静之美和悲凉之美，丰富审美体验。品读语言耍教给学生方法，课堂上设计了比较辨析，引导学生发现典型的语言实例，探究为什么选择“这样写”而不是“那样写”的特殊魅力上，让学生体悟文字背后的独特意蕴。在备课屮，我重点想突破阅读这篇文章屮“隔”的问题一一总觉得学生没有真的读懂作者笔下独特的秋，总觉得教师没有真的读出秋景中作者独特的审美意趣和生命感悟，想探究一下作者表现独特口我的手法是否真的不可学……为此我查阅了近十个课例资料，阅读了钱理群的《品一品故都的“秋味”》、

3、孙绍振的《〈故都的秋〉：悲凉美、雅趣和俗趣》、郁E《关于我父亲的〈故都的秋〉》方世教《着意绘秋景，闲笔出真情》等赏析文字，最终决定要重视让学生体会“为什么悲凉是美的”这个问题，要把这一情语贯穿于对景语的品味赏析当中。在实际教学过程中，比较品读第三段的设计本來是想预设典型语言问题，引导学生更有效的品读文字中的生活味、文化味，但学生对文本述是不够熟悉，在调动学生情绪、比较品读的过程中花费了较多时间。学生自主赏析其他写景文字的活动没有充分展开，学生没有机会进一步深化情感体验，对作者的独特审美追求的感受不够深。说明课堂预设准备还不够

4、充分。要实现有效教学必须始终做到“眼屮有人”，同时在自己想教什么和学生需要学什么之问找到契合点，聚焦学生语文素养的形成，实现语文的终极目标。教学参考资料关于我父亲的《故都的秋》（郁飞）《故都的秋》写于50多年前的1934年，选入中学语文课本总也有五十年上下了。一代代的青少年大约都是从这篇写景文字接触郁达夫其人的吧。1934年7月杭州酷热，父亲和母亲便带了才六七岁的我上青岛去住了一个月，随后又去当时的故都北平。在他后來发表的《故都日记》里，8月16日的最后一段是：“接《人间世》社快信，王余杞来信，都系为催稿的事情，王并且还约定

5、于明日来坐索。”17口的头一句又是：“晨起，为王余杞写了两千个字，题名：”故都的秋'。“可见还是编者的函索坐索逼出来的急就章。急就之章能写得这样隽永而有情致，就不能不靠平日的功夫，即细致的观察和深入的体会了。从起头一段往下看，写秋意，秋季的院落，写槐树，秋蝉，秋雨，写果树，写悠闲的北平市民对答的神态，若非平口的观察体会深深印在脑际，是决然写不出这样看似信手拈來的行云流水般的文字來的。写此文的头一天，8月16日，日记的开头便说：“今天是双星节，但天上布满了灰云。晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠然感到了秋意，确是北平的

6、新秋。”可见他随时随地都在体验环境。第二天早晨他提笔就写《故都的秋》，同前一天清晨的感触怕是不无关系的吧。这种功夫或者也就是鲁迅先生要求于有志写作者的头一条吧：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”（《答北斗杂志社问》）要活得有意义而不浑浑噩噩地过一辈子，是不是人人都应以此为修养目标之一呢？其次，若没有对故都北平的挚爱，也不会写出这样的文字。父亲一生短短的49年中从未在北平久住，但是在此文的姐妹篇《北平的四季》（1936年）中吐露了对古都的感情：“中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起

7、从前，上海的闹热、南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙“北平的人事品物，原是无一不可爱的，就是大家觉得最要不得的北平的天候，和地理联合上一起，在我也觉得是中国各大都会屮所寻不出几处来的好地……“五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！”在国难深重的当年，父亲自己一程程南去,再没有重践斯土，却这样遥祝故都的无恙

8、。如今外敌早己逐出，又成为首都的北京也已进入现代化新时期。当初的风貌所剩无几，燕都历程上的一个个时代只有到大量《故都的秋》一类的记述里去领略了。1989年12月27日杭州《故都的秋》：悲凉美.雅趣和俗趣（孙绍振）下列词语在你读郁达夫《故都的秋》的这篇文章之前，在你印象屮，是富于诗意的吗？阅