(赛课教案）四年级下册语文《望洞庭》

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1、《望洞庭》教学设计教学目标:1・止确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2•能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说说诗句的意思。3•理解诗意,感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点:能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说说诗句的意思。教学难点：理解诗意，感悟诗的意境，使学纶从中受到美的熏陶。设计过程及设计意图：一、创设情境，感知诗文1•秋天到了，你观赏过秋天晴朗夜晚的景色吗？你看到了什么？感受到了什么？谁能用一些词语和句子来描绘以下你看到的秋天夜晚的景色。（师板书学生积累的词语）（皓月当空秋高气爽一轮明月明月清风）2•过渡：秋天，一轮明月洒下一片银光，大地显得那么宁静、和

2、谐。皎洁的月光下湖面的景色是怎样的呢？3•出示插图（月光下洞庭湖的景色），图上画了什么？请按一定的顺序说一说。4•岀示古诗《望洞庭》，读诗看图，哪些诗句是描绘了图上的景色，并说说选择的理由。（知识来源于生活。语文教学应体现生活，拉近学生与教材间的距离，打破学生与文本间的界限，让学生走进教材，让学生说说自己熟悉的秋天夜晚的景色，感受秋天夜晚的宁静，拉近了与古诗的距离。通过看图选择诗句，初步感知诗文，为潜移默化地理解诗文内容奠定了扎实的基础。）5•自读古诗，要求：读准、读顺。6•简介诗人和洞庭湖。二、质疑问难，自悟诗意1•学生质疑，这首诗你哪些地方不理解？2•引导理解，运用以下方法：

3、1）看图理解；2）互相讨论；3）查工具书（字典、古诗解释等）；4）向同学、老师请教。3•讨论，交流（说说你的理解以及是用什么方法解决的）。C学贵有疑”，由学生提出问题、口己解决问题，把学生当作学习的主体，课堂学习的主人。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生提出问题，并教给方法，采用自主、合作的学习方式，充分利用周围的学习资源，培养学生自主学习的能力。以讨论、交流为契机，提高学生的理解能力，纠正、规范学生的语言，把学生视为学生发展的主体。）4•说说诗句的意思。5•加深理解，感受诗意。1）u湖光秋月”为什么“两相和”？2）诗中的“镜”、“白银盘”「青螺”分别指什么？为什么这样比喻？三、美

4、读成诵，领会诗情1）自由练读；2）指名读；（说说你为什么这么读？读后请生评读。）3）指名读；望洞庭湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。遥望洞庭/山水色，白银盘里/一青螺。4）教师范读；5）配乐赏读；6）有感情地读，背诵古诗。诗的韵律、节奏是与古诗的内容、感情、气氛融为一体的，通过反复诵读，充分读书，读中有反馈、有指导、有评价，让学生经历实实在在读书的过程，切切实实地指导诵读，把诗的韵律、节奏、情感融合在一起，使诗句成为有形的画面。配乐诵读，让学生把诵读变成欣赏性地读、创造性地读，达到“诗人合一”的境界。四、再现情境，再创诗境1•教师在舒缓平稳的音乐背景下介绍诗人在什么情境下创作了

5、这首诗？（学生闭眼静思）2•通过介绍，你体会到诗人当时的心情怎样？3•有感情地齐读古诗。诗美在意境。教学古诗就是要把学生带入诗的意境，体会诗人的感情。借用音乐和教师语言的感染力，创设情境，营造氛围，调动每一位学生的情感体验，再一次感受诗人创作的情境，在品读中体会诗人的情感，领略意境，进一步深化了学生对诗文的理解。五、课外拓展，归类积累同学们，你们还了解哪些描写秋天月夜的古诗？“得法于课内，得益于课外。”学牛通过自主、合作，交流理解古诗，结合插图，在背景音乐下展开想象，结尾再发挥古诗的魅力，激发学生积累古诗的热情，从课内延伸到课外，体现了'大语文”教育观。