高职机械专业人才培养体系基础课程改革方案

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1、高职机械专业人才培养体系基础课程改革方案吴尚纯摘要：高职教育的改革势在必行。机械专业人才培养体系基础课程的改革主要从三个方面出发；一•整合众多的专业理论基础课程，以实用为目的，精简课程内容，形成三个教学模块；二•减少传统课堂教学形式，实现与生产过程相似的教淫情境；三•改革笔试的考核形式，用对应职业活动屮典型工作单元作为考核的基本方法，以综合评定学生的职业技能。关键词:机械专业人才培养基础课程改革［中图分类号］G40［文献标识码］A机械制造技术一直以來标志国家的工业发展状态，随着现在制造技术越來越发展的今天，社会对专业人才的职能划分更加精细，技术水平的要求也越来越高。因此，对技能型人

2、才的需求也日益增加。以全国主要城市劳动力市场的职业供求分析数据为例，自2004年以来，技能型人才的求人倍数（即招聘岗位与求职人数的比例）一直在1.70以上，2006年第四季度甚至已经达到2.38O而目前高职学生就业情况并不理想，毕业生就业陷入一种专业理论不精，职业技能不强,“高不成、低不就”的尴尬局而。针对这种缺乏从事相应专业岗位的职业技能培养体系，改革刻不容缓。因此对高职机械专业人才培养休系的专业建设和课程改革进行探索，寻求一种具有实用性人才的培养方式，为市场输送既有良好专业基础理论，又冇较强动手能力，还能懂得现代制造技术的人才是高职人才培养的目标，也是高职院校发展的唯一出路。机

3、械制造是研究机械制造理论、制造技术及制造模式的一门学科。原有的课程体系表现为“学科木位”，主要追求理论知识的完整性、系统性、严密性。按各学科知识的相关性，分先后顺序开设教学科目，与学生经历的九年义务教育和高中阶段的学习方法一致，在知识上更具有延续性。这种教学方式是以教师、课堂、教材为屮心，教师少、学生多的讲授式集体教学，组织教学成本低，容易实施；但较难激发学生学习的积极性、主动性、参与性，轻视学生创造能力和实践能力的培养。而学生就业，是实现职业活动，是以职业活动的完整性为要求，完成一些具体岗位的职业活动和与专业相关的职业行为，因此这种学习与工作的不对等性，必然造成学校学习与就业后职

4、业生涯Z间的脱节。同时基础课程多以笔试为主的闭卷考核方式，是以常见的填空题、选择题、判断题、简答题等题型对学生学习的理论进行考核，主观性较大，着重考核学生对基本概念、定义和基础理论以及基木计算等知识点掌握的准确程度。而不能真正意义的综合评价一个学生的职业索质和职业技能水平，反而容易使学生死记硬背走入应试教育的误区，使学生的学习围绕考试的指挥棒走，忽略了职业素质和职业技能的培养，不能真正达到职业人才培养的目的。人才培养要以科学发展为指导，以就业为导向，以岗位需要和标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。在改革机械类专业人才培训体系的基础课程教学方案上

5、，笔者认为可以从以下三个方面实施。一.整合精简课程实现模块式教学虽然现代机械制造技术发展到今天，专业的分类也越来越细。由原有的机制专业引申出模具制造与设计、数控加工与技术、计算机辅助设计等等专业，但此类专业建设中的基础理论平台仍然是共同的。所以此类专业在课程体系中仍要抓住传统的机械制造理论的教学，以区别于一般的技工学校教冇，强调“高等教冇”的特点，夯实理论基础。只有具备了扎实的理论基础才能在繁荣发展的现代制造技术屮“以不变应万变”，提高就业的适用能力和适用范围，扩大就业领域，提高就业能力。当然，高职教育也要与本科教育区分开來，不能把本科课程的知识简单的卜•放，耍本着“够用”的原则，

6、对传统机械制造理论课程进行整合和精缩,再在此基础上增加计算机软件应用等高新技术课程。内容上精减一些重复交叉的知识，删除过于繁琐的理论推导，以直接掌握结论的应用为目的，剔除高难度的技巧性习题，精简教学，减少课程科口；强化专业手册的利用，以实际工作过程为主线，保持工作动作的完整性，进行模块教学。选择对应职业活动中典型的职业动作：绘图及读图、机械传动设计、编制机械加工工艺规程。此三类典型的工作过程适用于描、绘图员，机械设计人员、工艺设计技术员、机加工操作人员等相关工作岗位。针对这三类典型行为，我们把在机械制造类专业基础理论课程体系屮，原有的《机械制图》、《autoCAD))、《Pro/E

7、》、《工程力学》、《金属材料与热处理》、《公差配合与测量技术》、《机械原理》、《机械零件》、《机械制造工艺》、《金屈切削原理》、《金屈切削机床》、《夹具》、《刀具》等十几门课程整合为三个教学模块：《机械制图及计算机技术》、《机械设计基础》、《机械制造基础》进行教学。此三个模块的划分具有专业的普遍性和工作岗位的对等性，因而具有实际意义。一.减少传统课堂教学形式实现与生产过程相似的教学情境即便是专业理论基础课程，虽然不能象专业课程一样完全基于工作过程建立课程体系和课程标准