《幼儿故事》PPT课件

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1、项目四幼儿故事（第三课时）一、幼儿故事的概念及其特点（三）口语化幼儿故事以叙事为主，叙述是其主要的表达方式；同时，它又常常是用绘声绘色的讲述形式传达给幼儿听众的。所以它在语言上最突出的特点就是口语化，即通俗、明快、质朴，句式较短，没有生僻的词语，表现力强，幼儿生活气息浓郁。像安伟邦的《圈儿、圈儿、圈儿》就是一篇在口语化方面表现突出的幼儿故事。其中，语言幽默诙谐，质朴、明快，洋溢着浓郁的儿童生活气息。（三）口语化叙述语言的口语化，是幼儿故事语言的明显特征。它要求故事的语言首先必须和幼儿所具备的听学语言的能力相适应，在词汇、句法、节奏等方面要合乎幼儿的言语表达习惯，这和书面的文学语言有着明显的

2、区别。（三）口语化但这种“合乎”绝非“娃娃腔”，它是根据幼儿的欣赏习惯和理解能力，对幼儿的生活语言进行筛选而成的艺术化的口头语言。例如，任大霖的《无法道歉》就是由“我”（军军）的口来讲述的故事，朴实、亲切而又自然。儿化韵儿化韵的使用是幼儿故事口语化的一个特点。儿化韵的语言适合儿童的审美习惯，幼儿听来会感到亲切、温暖。《狼来了》例如，《狼来了》这个故事中的一段原文是这样的：“大伙跑到小孩跟前一看，羊在乖乖地吃草，‘狼在哪呀？’大伙问小孩，小孩哈哈大笑起来。”《狼来了》孙敬修老先生在向孩子们讲述这个故事时，只是加了儿化韵，这一小小的改动却增强了故事的感染力。“大伙儿跑到小孩儿跟前一看，羊乖乖儿

3、地吃草，‘狼在哪儿啊？’大伙儿问小孩儿，小孩儿哈哈大笑起来啦！”《狼来了》讲起来顺口，听起来顺耳，并且讲故事人与听故事人之间的感情空间也因之被缩短了，亲切而又有如临其境之感。反复反复的运用也是幼儿故事口语化的常用表现手法。这可以加深对所叙事物的印象，也更能表达讲述者的感情；有时似自言自语，个中却情趣深长。《拔萝卜》如《拔萝卜》这篇故事，开头通过语言的多次反复，来强化人们的愿望，以引起幼儿听读的注意：一个老头儿种下了萝卜，对它说：“长大吧，长大吧，萝卜啊，长得甜哪！长大吧，长大吧，萝卜啊，长得结实啊！”《拔萝卜》反复的运用，还会使故事听读起来有一种诗意的美、回环的美、音乐的美、抒情的美。二、

4、幼儿故事的种类幼儿故事，从不同的角度可以划分成多种类型。（一）从作者分，有民间故事和创作故事1.幼儿民间故事幼儿民间故事是指劳动人民口头创作和流传的可供幼儿读和听的故事。幼儿民间故事因其具有朴素的风格、丰富的想象、神奇的色彩，适合幼儿追求兴趣、好奇心强、求知欲旺等心理特点，因此特别能得到幼儿的喜爱。1.幼儿民间故事幼儿可以从这些故事的美感享受和娱乐中启迪智慧，增长知识，培养高尚的道德情操。中外许多伟大的作家小时候都受到过民间故事的哺育。高尔基说：“我听过外祖母和乡下说故事的人说过民间故事，它们在我的精神成长中曾经起了非常良好的作用。”1.幼儿民间故事幼儿民间故事往往有丰富的思想内涵。首先，

5、它歌颂了劳动人民不朽的智慧和伟大的创造精神，鞭笞了好逸恶劳、投机取巧、贪婪悭吝等丑德丑行。1.幼儿民间故事《鲁班学艺》告诉我们：鲁班的非凡才能是经艰苦磨练、虚心学习、勤奋钻研而得来的。《阿凡提的故事》以讽刺幽默的语言叙述了阿凡提用智慧巧妙地打击恶人。1.幼儿民间故事第二，它歌颂了人民英勇顽强、百折不挠的斗争性格，表现了英雄主义和乐观主义的精神。如《神女峰》中的大禹，以顽强的毅力，经过若干年的努力，终于制服了洪水。禹的这种前仆后继、生命不息、战斗不止的精神，是幼儿宝贵的精神食粮。1.幼儿民间故事第三，它歌颂了大公无私、团结互助、见义勇为、舍己救人、谦虚诚实等道德情操，具有崇高的心灵美、人格美

6、。如《一件红棉袄》中的人参姑娘，尊敬老人，救人于危难，帮助贫病交加的老人找参，具有玉石般纯真的心。1.幼儿民间故事第四，它歌颂了感情的纯真，批判了伪善和狡黠。如《青蛙骑手》中的青蛙原来又小又丑，但他向往自由，不畏强暴，勇于进取，热爱劳动，后来变为一个美少年，在赛马会上击败群雄，夺得桂冠。1.幼儿民间故事在艺术表现手法上，幼儿民间故事也有一定的特色。情节大都曲折生动，单线发展，喜用反复、对比、夸张、虚构、幽默等手法。《鲁班学艺》如《鲁班学艺》，就以鲁班学艺这一条线索贯穿始终。用对比的手法，以鲁栓和鲁宾好吃懒做映衬鲁班的勤快好学，以鲁栓和鲁宾学艺半途而废映衬鲁班学艺坚持不懈。《鲁班学艺》鲁班拜

7、见师傅后，师傅提出三个问题考他。在三个问题答对后又要他做磨工具、使用工具和拆装模型三件事。其中仅使用工具一项就分砍大树、刨大柁、给大柁凿眼三个步骤。这样在变化中反复，在反复中有变化，不但不使人感到单调，相反却渲染出师傅要求严格、学艺不易的过程以及鲁班经受考验刻苦学艺的决心和意志。幼儿民间故事的类型幼儿民间故事又可以划分为民间幻想故事、民间生活故事、民间寓言故事、民间笑话故事四种类型。（1）民间幻想故事。民间幻想故事是一种