《湘夫人》教学设计及分析

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1、《湘夫人》教学设计及分析说明高二语文组朱明桃课前说明：《湘夫人》是一首较长的诗歌，而且在字词句的理解上也有很大的难度，所以我在安排这一文本的赏析吋首先就是解决对文本的理解问题。早自习就安排学生大声朗读，解决陌生字词的读音，初步熟悉文本。第一课时仍然是以解决对文本的理解为主，先由学生结合注释自己翻译诗句，把有疑问自己无法解决的地方做上记号，然后师生一起交流解决。另外我把文中容易出现理解误区和有一定难度的句子用投影显示出来，师生一起交流加强对这些句子的理解把握。在第一节课里，我还给大家补充介绍了一些关于屈原和楚辞的知识，并初步了解了一下

2、《湘君》和《湘夫人》的内容，以加强大家对文本的了解。在这里，我主要是來展示一下第二课时的教学。教学过程展示及分析说明：一、初读，初步感受语言金相玉式，艳溢锚亳。一一《文心雕龙》（“如金似玉的好文章，它的艳丽文釆至今还在纸上笔下蹦跳。”）二、再读，把握人物形象（赏析重点）赏析人物形象应该是赏析本诗的一个突破点，也是一个重点。本诗中出现的人物形象有两个,湘君和湘夫人。但实际上重点表现的是湘君。通过朗读，，并结合第一课时的内容介绍，学生不难把握到湘君的执着与痴情。诗人是如何表现湘君的执着与痴情的，这是赏析人物的重点。（一）直接描写通过朗读

3、，学生不难发现诗人对湘君的动作描写。于是我便引导学生赏析这一点1、把握诗文对湘君的动作描写。学生浏览诗文，找出相关的动作描写。远望、寻找、筑舍装饰、捐、遗、搴2、赏析诗人是如何来写主人公的远望的，以及为什么要这样写。学生合作探究，然后派代表来阐述湘君先是“目眇眇”，接着是“骋望”，然后是“远望”，一望再望，望眼欲穿却不见伊人，这个时候湘君内心肯定是急切而又失望惆怅的，结合后文來看，湘君对湘夫人的未至还有一份困惑和担忧，也正因为此，他才去找。3、赏析诗人是如何来写主人公寻找的，以及为什么要这样写。师生一起交流写寻找实际上诗中只用了一句

4、话，写湘君从早到晚，从河这边到河那边看急地找,一突出他寻找的时间长，一突出他寻找的地方广，但结果却是寻而未得，可以想见这个时候的湘君内心一定是非常失落的，尽管失落却仍然充满幻想（幻想心爱的人“召予”，于是筑室等待呀），由此可见湘君对湘夫人的那份执着与痴情。4、赏析诗人是如何来写主人公筑室的，以及这样写的原因。对筑室（与英说是写筑室，还不如说是写装饰房子更准确。）的描写是本诗的精彩之笔。虽说精彩，可是要学生体会到他的精彩就有些难了。所以在赏析体会之前,《湘夫人》教学设计及分析说明高二语文组朱明桃课前说明：《湘夫人》是一首较长的诗歌，而

5、且在字词句的理解上也有很大的难度，所以我在安排这一文本的赏析吋首先就是解决对文本的理解问题。早自习就安排学生大声朗读，解决陌生字词的读音，初步熟悉文本。第一课时仍然是以解决对文本的理解为主，先由学生结合注释自己翻译诗句，把有疑问自己无法解决的地方做上记号，然后师生一起交流解决。另外我把文中容易出现理解误区和有一定难度的句子用投影显示出来，师生一起交流加强对这些句子的理解把握。在第一节课里，我还给大家补充介绍了一些关于屈原和楚辞的知识，并初步了解了一下《湘君》和《湘夫人》的内容，以加强大家对文本的了解。在这里，我主要是來展示一下第二课

6、时的教学。教学过程展示及分析说明：一、初读，初步感受语言金相玉式，艳溢锚亳。一一《文心雕龙》（“如金似玉的好文章，它的艳丽文釆至今还在纸上笔下蹦跳。”）二、再读，把握人物形象（赏析重点）赏析人物形象应该是赏析本诗的一个突破点，也是一个重点。本诗中出现的人物形象有两个,湘君和湘夫人。但实际上重点表现的是湘君。通过朗读，，并结合第一课时的内容介绍，学生不难把握到湘君的执着与痴情。诗人是如何表现湘君的执着与痴情的，这是赏析人物的重点。（一）直接描写通过朗读，学生不难发现诗人对湘君的动作描写。于是我便引导学生赏析这一点1、把握诗文对湘君的动

7、作描写。学生浏览诗文，找出相关的动作描写。远望、寻找、筑舍装饰、捐、遗、搴2、赏析诗人是如何来写主人公的远望的，以及为什么要这样写。学生合作探究，然后派代表来阐述湘君先是“目眇眇”，接着是“骋望”，然后是“远望”，一望再望，望眼欲穿却不见伊人，这个时候湘君内心肯定是急切而又失望惆怅的，结合后文來看，湘君对湘夫人的未至还有一份困惑和担忧，也正因为此，他才去找。3、赏析诗人是如何来写主人公寻找的，以及为什么要这样写。师生一起交流写寻找实际上诗中只用了一句话，写湘君从早到晚，从河这边到河那边看急地找,一突出他寻找的时间长，一突出他寻找的地

8、方广，但结果却是寻而未得，可以想见这个时候的湘君内心一定是非常失落的，尽管失落却仍然充满幻想（幻想心爱的人“召予”，于是筑室等待呀），由此可见湘君对湘夫人的那份执着与痴情。4、赏析诗人是如何来写主人公筑室的，以及这样写的原因。对筑室（