新课改背景下的阅读教学创新(I)

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1、新课改背景下的阅读教学创新（一）宁波市教研室褚树荣nbzxchu@163.com1、在中国，创新是难的透过现象看本质：急功近利的时代不利于创新快餐、一次性、速成班、枪手、开发区的老牛（功利）政府的“工程”，企业的“品牌”，个体的“美容”（注重包装）286——586——奔腾——迅弛，科学家夸口几个月研制出“杀死”疫苗和药物（追求速度）打造300个“诚信村”，论文的篇数和长度（讲究数量）开发区和烂尾楼（速朽）“7456，TMD，大虾、菜鸟一块儿偶的烘培机上乱灌水，这些水桶真是BT，哥们儿用不着PMP，到底谁是好汉，光棍节过招”（浮躁）上海高考：忙（紧张）2111

2、，12345，百千万工程，大学111（划一）2、源远流长的封建文化怕丢面子领导压制屈从权威墨守陈规辩论和学术性挑战的匮乏政治对科学的高压害怕冒尖中国科学家以谨言慎行甚至遮遮掩掩而著称科学数据似乎是通过新闻媒体而不是正常的科学渠道进行交流海外学者在资金雄厚的美国实验室里充分享受着探索的自由政府控制研究方向，阻碍论功行赏的晋升科学家与海外的联系不畅通经费计划是依靠亲疏远近关系获得批准3、艰难的民主意识的建设平等：政治笑话：听你的还是听我的。下级服从上级，地方服从中央，少数服从多数，以为核心，一元化领导，团结在党中央周围民主：嘉禾事件的反思，民主集中制，中国国情，

3、基本人权的尊重，自由：章诒和的《往事并不如烟》，知识分子有独立思想和自由言说的权利吗？科学：实事求是吗？事情是这样就不会是那样，在中国就不一定。非典型肺炎的反思。个性：不重个性重共性，不重个人重集体，不重自己重上级，个人的体验，怕官是集体无意识，柳亚子的“钓鱼胜过富春江”“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”、沈钧儒等候毛泽东上城楼，我的个人体验。在目前，课堂教学创新是难的我们具备适当的文化教育环境么？2002年物理诺贝尔获得者日本科学家小柴昌俊和生理及医学奖英国科学家莱姆·汉特的成长经历：小柴昌俊的大学成绩，16个科目中，拿优的只有两项，而且还是那种只要去上课

4、就能拿到“优”的实验科目。在戴维斯研究的基础上证实并扩大了对中微子的探测成果，捕获到超新星大爆发时释放的中微子，因此，他与美国的莱蒙德·戴维斯和卡多·贾科尼共同获得2002年的}诺贝尔物理学奖。莱姆·汉特在小学时的学习成绩——拉丁语、数学、法语都只有3分，在他的那届毕业生中，他的成绩排名也是最后一个!在大学里，他的成绩除了生理成绩优秀外，其他成绩平平。他因发现“赛克林”(cy—dins，即“周期、循环”，它对细胞分裂周期起着控制作用)获奖的反思小柴昌俊：“那时，大家一般都有半数以上的科目是优，我恐怕是班上最差的，但我一直相信成绩单并不能保证你的人生。虽然我的

5、成绩不好，但有自己的强项，学习最重要的是主动性。”莱姆·汉特博士：在牛津长大，那儿的科普环境很好。各系经常搞科普讲座，谁都可以去听，他往往是第一个到场。“我现在还记得那次讲的达尔文的物种起源，生物化学讲的新陈代谢。这些讲座让我觉得生物体真是太奇妙了，我便开始对生物有了兴趣。我还要感谢我的生物老师，他是德国人，在他的鼓励下，我的生物课是班里最好的。”——除了生物之外，其他学科他都只是听其自然地学，没有特别下功夫。我们具备创新教育的评价机吗？用于学生：档案袋评价法、成长手册、素质报告单和录取通知书用于教师：青岛语文老师王先生的下岗，获奖课一个灰姑娘的模式用于学校

6、：校长的三条生命线：竞赛率扬名之本、重点率立身之本、创收率福利之本我们具备创新的知识背景么？创新能力精神意识不能教，但创新能力需要知识。杨象富老师的书房，姜水根老师的系列稿，某领导的文学修养我们具备创新的个性品质么？甘于寂寞实事求是精益求精兼收并蓄课堂教学创新：不可为而为之为了生存而创新：职称的连环，立足讲台的需要为了发展而创新：创新是一个优秀教师的本质特征，创新的本质：和别人不一样，比别人更好：宁波市的优秀教师评选系列和评选体会为了学生而创新：一只丑小鸭的教例。教研工作新体验，是扼杀还是培育？课程改革纲要的两句口号：为了每一个学生的发展，为了民族的复兴教学

7、创新之我见创新不是扬弃传统：新课程理念和孔子思想有教无类，因材施教，教学相长；知行合一，创新不是放松基础：教育的要义，基础知识和基本技能与创新的关系，芭蕾舞演员运动员画家的训练创新不能追逐新潮：满堂问不等于主动参与；小组讨论不等于合作学习；开展活动不等于探究性学习；多元教学目标不等于谈话双基；教学评价不等于只评教师的教；搬用舶来品不等于创新；积极评价不等于不批评创新不能搞运动：大跃进，速成和速朽教学创新的切入点从已有的经验中发掘生长点案例一、余雪敏、王保卫《英语小班化教学的实践和思考》有哪些新的生长点？小班化教学如果要在面上铺开要解决问题？如以点带面的普遍性

8、；小班化教学在实践过程中遇到哪些困难？描述并寻求解决